初中生学习热量和温度概念的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-9页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究方法 | 第8-9页 |
| 第2章 理论基础和文献综述 | 第9-23页 |
| 2.1 概念学习的相关理论 | 第9-15页 |
| 2.1.1 布鲁纳的认知结构理论 | 第9-10页 |
| 2.1.2 奥苏伯尔的有意义学习理论 | 第10-11页 |
| 2.1.3 建构主义学习理论 | 第11-13页 |
| 2.1.4 概念转变的内在机制 | 第13-15页 |
| 2.2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.2.1 物理相异概念的基本概述 | 第15-16页 |
| 2.2.2 物理相异概念的研究范围 | 第16-17页 |
| 2.2.3 热学相异概念方面的研究 | 第17-21页 |
| 2.2.4 物理概念转变的研究 | 第21-23页 |
| 第3章 研究过程和方法 | 第23-27页 |
| 3.1 测量工具 | 第23-24页 |
| 3.1.1 来源与内容 | 第23页 |
| 3.1.2 信度与效度 | 第23页 |
| 3.1.3 翻译与修改 | 第23-24页 |
| 3.2 研究对象及方法 | 第24-27页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第24-27页 |
| 第4章 测试结果分析 | 第27-40页 |
| 4.1 平均值与合格率的分析 | 第27-29页 |
| 4.2 知识点的分析 | 第29-31页 |
| 4.3 总分与集中度的分析 | 第31-38页 |
| 4.4 学生性别与成绩的分析 | 第38-40页 |
| 第5章 综合分析和讨论 | 第40-48页 |
| 5.1 概念形成的原因与讨论 | 第40-42页 |
| 5.1.1 整体性分析 | 第40-41页 |
| 5.1.2 原因分析与讨论 | 第41-42页 |
| 5.2 转变学生相异概念的教学策略 | 第42-46页 |
| 5.3 研究的局限性 | 第46-47页 |
| 5.4 研究展望 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
