| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 导言 | 第7-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.1.1 教育均衡背景下,城乡教育一体化的诉求 | 第7页 |
| 1.1.2 社会主义现代化的实现和农村教育密切相关 | 第7-8页 |
| 1.1.3 新课程改革的呼唤 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法及基本思路 | 第9-10页 |
| 1.3.1 本文主要使用的研究方法 | 第10页 |
| 1.3.2 基本思路 | 第10页 |
| 1.4 研究的意义 | 第10-13页 |
| 1.4.1 有助于改善农村历史教学的现状,提高教学质量 | 第10-11页 |
| 1.4.2 有利于新课程改革的贯彻与实施 | 第11-13页 |
| 第二章 农村中学历史教学的现状及原因分析 | 第13-23页 |
| 2.1 教师维度 | 第13-17页 |
| 2.1.1 历史教师的专业素质参差不齐 | 第13-15页 |
| 2.1.2 历史教师的职业倦怠比较严重 | 第15-16页 |
| 2.1.3 历史教师和学生缺乏沟通交流 | 第16-17页 |
| 2.2 学生维度 | 第17-19页 |
| 2.2.1 学生缺乏对历史的兴趣,缺少历史学习的主动性 | 第17-18页 |
| 2.2.2 学生历史课外知识获取过于狭窄 | 第18-19页 |
| 2.3 课堂维度 | 第19-23页 |
| 2.3.1 教学方式多样化,但多数流于形式 | 第19-20页 |
| 2.3.2 重视知识的传授,轻视情感态度和价值观的培养 | 第20-21页 |
| 2.3.3 教师缺乏对学生的学法指导 | 第21-23页 |
| 第三章 应对措施的探究 | 第23-33页 |
| 3.1 注重历史教育,健全历史教学评价体系 | 第23-26页 |
| 3.1.1 正确的认识历史教学与素质教育的关系 | 第23-24页 |
| 3.1.2 正确看待历史教育的功能,重塑历史学科地位 | 第24-25页 |
| 3.1.3 确立新的历史教学评价体系 | 第25-26页 |
| 3.2 提高历史教师的综合素养 | 第26-27页 |
| 3.2.1 树立终身学习的思想,立足继续教育,提高自己的业务能力 | 第26页 |
| 3.2.2 加强职业道德修养,提升自己的人格魅力 | 第26-27页 |
| 3.3 对话教学,善于引导,加强对学生的学法指导 | 第27-29页 |
| 3.3.1 重“教”,更重“学” | 第27-28页 |
| 3.3.2 尊重学生的主体地位,使教学走向对话 | 第28-29页 |
| 3.4 提高学生学习历史的兴趣和积极性,培养学生自主学习的习惯 | 第29-31页 |
| 3.4.1 将历史课堂教学和现实生活紧密融合 | 第29-30页 |
| 3.4.2 善于向学生推荐合适的课外历史读物 | 第30-31页 |
| 3.5 关注留守儿童,建立良好和谐的师生关系 | 第31-33页 |
| 3.5.1 加强师生间的相互交流 | 第31页 |
| 3.5.2 注重对留守儿童的心理健康教育 | 第31-32页 |
| 3.5.3 学校为留守儿童创造优良的生活和学习环境 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 谢辞 | 第37-39页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第39页 |
