| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-13页 |
| 一、数学来源于生活 | 第11页 |
| 二、数学教学活动生活化是小班幼儿数学教学的需要 | 第11-12页 |
| 三、数学教学活动生活化能促进小班幼儿思维能力的发展 | 第12-13页 |
| 四、自身研究的兴趣 | 第13页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第13-15页 |
| 一、研究的目的 | 第13-14页 |
| 二、研究的意义 | 第14-15页 |
| 第三节 国内外文献综述 | 第15-21页 |
| 一、国内文献综述 | 第15-19页 |
| 二、国外文献综述 | 第19-21页 |
| 第二章 研究设计 | 第21-30页 |
| 第一节 核心概念的界定 | 第21-24页 |
| 一、幼儿数学教育 | 第21-22页 |
| 二、幼儿数学教学活动 | 第22页 |
| 三、生活化 | 第22-23页 |
| 四、幼儿数学教育生活化 | 第23页 |
| 五、幼儿数学教学活动生活化 | 第23-24页 |
| 第二节 研究的问题及方法 | 第24-26页 |
| 一、研究的问题 | 第24页 |
| 二、研究方法的选择与运用 | 第24-26页 |
| 第三节 研究实践背景 | 第26页 |
| 一、研究场所 | 第26页 |
| 二、参与幼儿 | 第26页 |
| 三、参与教师 | 第26页 |
| 第四节 研究流程 | 第26-28页 |
| 一、研究准备 | 第27页 |
| 二、研究过程 | 第27页 |
| 三、研究分析与写作 | 第27页 |
| 四、小结 | 第27-28页 |
| 第五节 活动方案的构思与设计 | 第28-30页 |
| 一、研究的前期准备 | 第28页 |
| 二、活动过程 | 第28页 |
| 三、资料的收集与处理 | 第28-30页 |
| 第三章 C园小班幼儿数学教学活动生活化方案实施 | 第30-72页 |
| 第一节 数学教学活动生活化的设计方案 | 第30-34页 |
| 一、活动的设计意图 | 第30页 |
| 二、活动目标 | 第30-31页 |
| 三、活动内容 | 第31-32页 |
| 四、基本活动过程 | 第32-33页 |
| 五、方案选择 | 第33-34页 |
| 第二节 “集合”教学活动的实践 | 第34-43页 |
| 一、“集合”教学设计思路 | 第34-35页 |
| 二、认识1和许多：《吃果果》 | 第35-37页 |
| 三、一一对应比较多少:《小猪过生日》 | 第37-39页 |
| 四、按形状分类：《小猴饼屋》 | 第39-41页 |
| 五、“集合”教学活动反思 | 第41-43页 |
| 第三节 “数”教学活动的实践 | 第43-51页 |
| 一、“数”教学的设计思路 | 第43-44页 |
| 二、认识 1：《小熊作客》 | 第44-46页 |
| 三、认识 2《可爱小兔》 | 第46-48页 |
| 四、3 的点数《小熊过生日》 | 第48-50页 |
| 五、“数”教学活动的反思 | 第50-51页 |
| 第四节 “量”教学活动的实践 | 第51-57页 |
| 一、比较大小 ：《逛公园》 | 第52-54页 |
| 二、按大小排序：《好吃的水果》 | 第54-56页 |
| 三、“量”教学活动的反思 | 第56-57页 |
| 第五节 “形”教学活动的实践 | 第57-65页 |
| 一、认识圆形：《美羊羊饼干店》 | 第58-60页 |
| 二、认识正方形：《方方和圆圆》 | 第60-62页 |
| 三、认识三角形《修房屋》 | 第62-64页 |
| 四、“形”教学活动的反思 | 第64-65页 |
| 第六节 “时间”和“空间”教学活动的实践 | 第65-72页 |
| 一、认识白天和黑夜：《白天黑夜》 | 第66-68页 |
| 二、感知上下前后：《耍大龙》 | 第68-70页 |
| 三、“时间”和“空间”教学活动反思 | 第70-72页 |
| 第四章 C园小班幼儿数学教学活动生活化的优化活动设计及实施策略 | 第72-87页 |
| 第一节 数学教学活动生活化的活动设计依据 | 第72-76页 |
| 一、小班数学教学活动目标的制定 | 第73-74页 |
| 二、小班幼儿数学教学活动形式的选择 | 第74-76页 |
| 第二节 小班幼儿生活化数学教学活动设计的基本过程 | 第76-79页 |
| 一、分析幼儿情况 | 第76-77页 |
| 二、制定活动目标 | 第77页 |
| 三、活动准备生活化 | 第77-78页 |
| 四、选择活动形式 | 第78页 |
| 五、活动过程的安排 | 第78-79页 |
| 第三节 数学教学活动生活化的实施策略 | 第79-87页 |
| 一、小班幼儿数学教学活动的指导策略 | 第79-82页 |
| 二、数学活动中环境创设生活化 | 第82-83页 |
| 三、小班幼儿数学教学活动生活化语言的策略 | 第83-85页 |
| 四、数学活动中评价生活化 | 第85-87页 |
| 第五章 C园小班幼儿数学教学活动生活化的特色、问题及原因 | 第87-94页 |
| 第一节 数学教学活动生活化的特色 | 第87-89页 |
| 一、数学教学活动目标生活化 | 第87-88页 |
| 二、数学教学活动过程生活化 | 第88页 |
| 三、数学教学活动环境创设生活化 | 第88-89页 |
| 四、数学教学活动与一日生活的融合 | 第89页 |
| 第二节 数学教学活动生活化的问题及原因 | 第89-90页 |
| 一、幼儿数学教学活动生活化的形式受限 | 第89页 |
| 二、幼儿数学教学活动生活化与生活仍存在一定距离 | 第89-90页 |
| 三、研究效度受一些影响 | 第90页 |
| 第三节 昆明市C园小班幼儿数学教学活动生活化的思考 | 第90-94页 |
| 一、生活是教学的源泉 | 第90-91页 |
| 二、生活是幼儿学习数学的基础和过程 | 第91页 |
| 三、从生活中观察幼儿，才能真正理解幼儿数学需要 | 第91-92页 |
| 四、生活中坚持学习的教师才能满足幼儿数学教育的需要 | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-97页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
