情绪智力理论与中学历史教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘由 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-17页 |
| 四、创新之处 | 第17-19页 |
| 第一章 情绪与情绪智力理论 | 第19-25页 |
| 一、“情绪” | 第19-20页 |
| 二、“情绪智力” | 第20-25页 |
| （一）萨洛维和梅耶的“情绪智力” | 第21-22页 |
| （二）戈尔曼的“情绪智力” | 第22页 |
| （三）巴昂的“情绪智力” | 第22-25页 |
| 第二章 情绪智力在中学历史教学中的必要性及作用 | 第25-37页 |
| 一、必要性 | 第26-29页 |
| （一）社会发展的需要 | 第26页 |
| （二）课程改革的需要 | 第26-27页 |
| （三）教育创新的需要 | 第27-28页 |
| （四）身心教育的需要 | 第28页 |
| （五）思维培育的需要 | 第28-29页 |
| 二、作用 | 第29-37页 |
| （一）动力和强化作用 | 第29-31页 |
| （二）调节与维持作用 | 第31-33页 |
| （三）传递和感染作用 | 第33-34页 |
| （四）迁移和疏导作用 | 第34-35页 |
| （五）保健和协调作用 | 第35-37页 |
| 第三章 中学历史教学中情绪智力的发展现状分析 | 第37-43页 |
| 一、问卷调查 | 第37-38页 |
| （一）问卷调查设计 | 第37页 |
| （二）问卷结果分析 | 第37-38页 |
| 二、应用现状 | 第38-43页 |
| （一）认识不充分 | 第38-39页 |
| （二）条件不完善 | 第39页 |
| （三）方法较单一 | 第39-40页 |
| （四）评估不科学 | 第40页 |
| （五）学生不成熟 | 第40-43页 |
| 第四章 情绪智力理论在历史教学中的应用 | 第43-51页 |
| 一、教师的应用策略 | 第43-47页 |
| （一）转变历史教学观念 | 第43-44页 |
| （二）应用情绪智力教育策略 | 第44-47页 |
| 二、学生的实践策略 | 第47-51页 |
| （一）促进自我意志的升华 | 第47-48页 |
| （二）注重情绪调节能力的培养 | 第48-49页 |
| （三）强化情绪自我管理能力 | 第49-51页 |
| 第五章 情绪智力理论的历史教学案例 | 第51-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 中学历史教师情绪智力理论调查问卷 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
