| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第15-18页 |
| 1.3 研究思路 | 第18-21页 |
| 1.3.1 核心概念的界定 | 第18-20页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第20页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 2 地方本科院校转型中专业调整的背景 | 第21-29页 |
| 2.1 专业在我国的产生和发展历程 | 第21-24页 |
| 2.1.1 专业在我国的产生 | 第21页 |
| 2.1.2 专业在我国的发展历程 | 第21-24页 |
| 2.2 地方本科院校转型中专业调整的时代背景 | 第24-25页 |
| 2.2.1 社会经济发展背景 | 第24页 |
| 2.2.2 高等教育自身的发展背景 | 第24-25页 |
| 2.2.3 专业本身的发展背景 | 第25页 |
| 2.3 专业调整的理论背景 | 第25-29页 |
| 2.3.1 实用主义教育理论 | 第25-26页 |
| 2.3.2 产学研合作教育理论 | 第26-28页 |
| 2.3.3 教育与生产劳动相结合理论 | 第28-29页 |
| 3 地方本科院校的专业现状及问题 | 第29-34页 |
| 3.1 地方本科院校的专业现状 | 第29-30页 |
| 3.1.1 专业数量稳中有升 | 第29页 |
| 3.1.2 专业设置市场意识增强 | 第29-30页 |
| 3.1.3 冷热专业呈现不同的发展态势 | 第30页 |
| 3.2 地方本科院校专业存在的问题 | 第30-34页 |
| 3.2.1 价值取向的学科本位 | 第30-31页 |
| 3.2.2 专业与产业结构契合度低 | 第31页 |
| 3.2.3 专业设置的盲目性和随意性 | 第31-32页 |
| 3.2.4 专业的重复度偏高 | 第32页 |
| 3.2.5 专业的滞后性 | 第32-34页 |
| 4 地方本科院校转型中专业调整的现状分析——基于两所院校的案例分析 | 第34-48页 |
| 4.1 上海电机学院 | 第34-39页 |
| 4.1.1 长三角产业结构及上海电机学院 | 第34-35页 |
| 4.1.2 上海电机学院的专业调整 | 第35-38页 |
| 4.1.3 上海电机学院专业调整的成功经验 | 第38-39页 |
| 4.2 黄淮学院 | 第39-45页 |
| 4.2.1 河南省产业结构及黄淮学院 | 第39-40页 |
| 4.2.2 黄淮学院专业调整 | 第40-44页 |
| 4.2.3 黄淮学院专业调整的成功经验 | 第44-45页 |
| 4.3 两所学院的相同点和不同点 | 第45-46页 |
| 4.3.1 相同点 | 第45页 |
| 4.3.2 不同点 | 第45-46页 |
| 4.4 仍待提升的内容 | 第46-48页 |
| 4.4.1 进一步提高交叉学科的比例 | 第46-47页 |
| 4.4.2 增强应用型专业与课程的契合度 | 第47页 |
| 4.4.3 专业建设适度增加“双创”教育比重 | 第47-48页 |
| 5 地方本科院校转型中的专业调整依据和路径分析 | 第48-56页 |
| 5.1 地方本科院校的历史使命 | 第48-50页 |
| 5.1.1 地方本科院校的办学定位 | 第48-49页 |
| 5.1.2 地方本科院校转型发展的历史机遇 | 第49-50页 |
| 5.2 地方本科院校专业调整的目的和原则 | 第50-51页 |
| 5.2.1 地方本科院校专业调整的目的 | 第50-51页 |
| 5.2.2 地方本科院校专业调整的原则 | 第51页 |
| 5.3 地方本科院校转型中专业调整的路径分析 | 第51-56页 |
| 5.3.1 转变观念，以人为本 | 第51-52页 |
| 5.3.2 产学研深度融合 | 第52-53页 |
| 5.3.3 传统新兴，专业集群 | 第53页 |
| 5.3.4 合理利用专业自主权 | 第53-54页 |
| 5.3.5 建立专业预警机制 | 第54-56页 |
| 6 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |