| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3 选题来源 | 第13-14页 |
| 1.3.1 信息时代的到来使微课迅猛发展 | 第13页 |
| 1.3.2 微课为信息技术与教育改革的融合发挥着积极的作用 | 第13-14页 |
| 1.3.3 微课通过变革学习方式将引领教育改革新方向 | 第14页 |
| 1.4 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.6 研究目标 | 第16页 |
| 1.7 研究现状分析及发展水平 | 第16-19页 |
| 1.7.1 微课概念界定和特点分析的研究现状 | 第17页 |
| 1.7.2 微课现实意义、实用价值和学习模式的研究现状 | 第17页 |
| 1.7.3 微课的设计和制作及实施案例现状 | 第17-19页 |
| 第2章 微课的概念、特点及学习方式转变 | 第19-24页 |
| 2.1 微课的概念 | 第19-20页 |
| 2.2 微课的特点 | 第20-22页 |
| 2.3 微课与教学、学习方式的转变 | 第22-24页 |
| 第3章 微课符合当前教育教学改革的发展要求 | 第24-33页 |
| 3.1 当前教育教学改革的特点及趋势 | 第24-27页 |
| 3.1.1 应试教育到素质教育的转变，实现学生的主体性和个性发展 | 第24-25页 |
| 3.1.2 变革教育观和人才观，实现学生的全面发展和创造性发展 | 第25页 |
| 3.1.3 注重系统性、整体性，实现教学方式与学习方式的协调性发展 | 第25-26页 |
| 3.1.4 改革不合理的教育体制，优化制度环境 | 第26-27页 |
| 3.1.5 注重构建科学合理的学生评价体系 | 第27页 |
| 3.2 微课能积极引导学生学习方式的转变 | 第27-29页 |
| 3.2.1 实现从被动到主动的学习态度转变 | 第28页 |
| 3.2.2 实现从单一到合作等多样化的学习方法转变 | 第28-29页 |
| 3.2.3 实现从书本到实践的学习能力转变 | 第29页 |
| 3.3 微课对于培养新的学习方式的重要性 | 第29-31页 |
| 3.3.1 微课可以促进学生学习方式的多样化 | 第30页 |
| 3.3.2 设计制作微课可推动教师专业化发展 | 第30-31页 |
| 3.4“微课”教学的现实意义 | 第31-33页 |
| 3.4.1 提供一种新式的便捷的学习模式 | 第31页 |
| 3.4.2 有利于增进教师与学生及相互之间的交流与合作 | 第31-32页 |
| 3.4.3 在优化教育结构、提高教学质量上起到示范效应 | 第32-33页 |
| 第4章 微课在培养新的学习方式上的功能及其可实施性 | 第33-37页 |
| 4.1 微课具有不可替代的技术优势 | 第33页 |
| 4.2 微课适合不同层次学生的学习发展需求 | 第33-35页 |
| 4.3 微课能解决师生学习的现实困境 | 第35-36页 |
| 4.4 微课在培养新的学习方式方面具有独特的功能 | 第36-37页 |
| 第5章 通过微课转变学习方式的途径与措施 | 第37-41页 |
| 5.1 大力推广微课教学模式，普及微课教学方式 | 第37-38页 |
| 5.2 发挥微课优势，引导学习方式转变 | 第38页 |
| 5.3 确立学生主体性地位，提升学生的网络化学习能力 | 第38-39页 |
| 5.4 打造微课教学网络资源共享平台 | 第39-41页 |
| 第6章 微课的设计制作及应用分析 | 第41-51页 |
| 6.1 微课的设计制作 | 第41-42页 |
| 6.2 微课案例的设计与制作 | 第42-45页 |
| 6.2.1 微课案例的设计 | 第42-44页 |
| 6.2.2 微课案例的制作 | 第44-45页 |
| 6.3 微课案例的应用分析 | 第45-51页 |
| 6.3.1 问卷设计说明 | 第45-46页 |
| 6.3.2 问卷调查结果及分析 | 第46-51页 |
| 第7章 结论与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录A 《红军长征》微课问卷调查 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
