文言文阅读教学有效策略研究--以苏教版高中语文必修教材为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念阐述 | 第9页 |
| 三、理论支撑 | 第9-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 五、文献综述 | 第12-15页 |
| 第一章 高中文言文阅读教学的重要性 | 第15-24页 |
| 第一节 文言文阅读教学的有效价值 | 第15-18页 |
| 一、掌握文言文的基本知识,提高文言文阅读能力 | 第15-17页 |
| 二、提升个人语文素养，传承优秀传统文化 | 第17-18页 |
| 第二节 高考对文言文阅读教学有效性的要求 | 第18-23页 |
| 一、识记 | 第19-20页 |
| 二、理解 | 第20-22页 |
| 三、分析综合 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 文言文阅读教学存在问题与原因分析 | 第24-38页 |
| 第一节 教师层面存在的问题及其原因 | 第24-27页 |
| 一、居高临下，缺乏换位思考意识 | 第24-25页 |
| 二、知识僵化，缺少主动学习意识 | 第25-26页 |
| 三、教法单一，欠缺深入探究意识 | 第26-27页 |
| 第二节 学生层面存在的问题 | 第27-32页 |
| 一、学习兴趣不高 | 第27-29页 |
| 二、学习目的不明确 | 第29-30页 |
| 三、学习方法不恰当 | 第30-32页 |
| 第三节 文言文阅读教学的客观环境 | 第32-37页 |
| 一、初高中文言文阅读教学缺少衔接过渡 | 第32-33页 |
| 二、苏教版必修教材的编写方式不尽如人意 | 第33页 |
| 三、教材课后练习设计不够合理 | 第33-34页 |
| 四、高考对文言文阅读教学的评价方式单一 | 第34-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 高中文言文阅读教学的有效策略 | 第38-56页 |
| 第一节 教师转变教学的理念 | 第38-41页 |
| 一、理解文言文教学的本质 | 第38-40页 |
| 二、摆正教学中的师生地位 | 第40页 |
| 三、激发学习兴趣，明确学习目的 | 第40-41页 |
| 第二节 发掘阅读教学的多重价值 | 第41-49页 |
| 一、文言文教材的基本价值 | 第41-43页 |
| 二、论述类文言文的剩余价值 | 第43-47页 |
| 三、叙事类文言文阅读教学与记叙文写作 | 第47-49页 |
| 第三节 教师改进教学策略 | 第49-52页 |
| 一、篇目整合，教学重组 | 第49-50页 |
| 二、教学方式，同中有异 | 第50-52页 |
| 第四节 高中文言文阅读教学有效性评价方式多样化 | 第52-55页 |
| 一、高考试卷的编制凸显科学性 | 第53-54页 |
| 二、文言文阅读教学评价渗透人文性 | 第54-55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-62页 |
| 附录1 | 第60-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-65页 |
