| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第8-9页 |
| 二、问题研究现状分析 | 第9-11页 |
| （一）“对话”理论对改革传统语文阅读教学的意义 | 第9页 |
| （二）对“对话”的解读 | 第9-10页 |
| （三）“对话”理论在阅读教学中的关注点 | 第10页 |
| （四）以“对话”理论为指导的语文阅读教学中存在的问题 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| （一）文献研究法 | 第11页 |
| （二）归纳法 | 第11页 |
| （三）案例分析法 | 第11-12页 |
| 第二章 阅读教学与对话理论概述 | 第12-20页 |
| 一、基本概念界定 | 第12-15页 |
| （一）阅读 | 第12页 |
| （二）阅读教学 | 第12-13页 |
| （三）对话理论 | 第13-15页 |
| 二、语文阅读教学与“对话”理论 | 第15-20页 |
| （一）语文学科中“对话”的产生 | 第15-16页 |
| （二）“阅读教学是对话过程”的理论 | 第16-17页 |
| （三）语文阅读教学与“对话”理论的契合点 | 第17-20页 |
| 第三章 “对话”视域下的中学语文阅读教学 | 第20-36页 |
| 一、中学语文阅读教学的新理念——多重“对话”的内涵 | 第20-27页 |
| （一）教师与文本的“对话” | 第20-21页 |
| （二）学生与文本的“对话” | 第21页 |
| （三）教学中的师生“对话” | 第21-23页 |
| （四）教师引领学生与文本之间的“对话” | 第23-26页 |
| （五）学生之间的对话 | 第26-27页 |
| 二、对话在阅读教学中的应用原则 | 第27-31页 |
| （一）对话多方是关系平等的 | 第27-28页 |
| （二）教师角色的改变 | 第28-29页 |
| （三）建构互动的理解过程 | 第29-30页 |
| （四）激发师生间的情感碰撞 | 第30-31页 |
| 三、“对话”在阅读教学实践应用的现状 | 第31-36页 |
| （一）阅读教学中运用“对话”的经验 | 第31-32页 |
| （二）阅读教学中“对话”使用的误区 | 第32-36页 |
| 第四章 阅读教学中的有效对话的策略研究 | 第36-45页 |
| 一、搭建交流平台，创建民主的课堂氛围 | 第36-38页 |
| （一）倾听学生与文本的对话，创造民主自由的课堂氛围 | 第36-37页 |
| （二）提高教师的能力与素养，成为对话中的引导者 | 第37-38页 |
| 二、创建自由阅读的外环境 | 第38-40页 |
| （一）重组教材，放大空间 | 第38-39页 |
| （二）开展对比阅读教学 | 第39页 |
| （三）开展多样的课外阅读活动 | 第39-40页 |
| （四）改变阅读课堂的评价方式，注重形成性评价 | 第40页 |
| 三、适时调控多重对话，做到帮扶有度 | 第40-45页 |
| （一）不同对话的场景，需要灵活使用交流方式 | 第40-42页 |
| （二）帮扶有度，灵活应对 | 第42-43页 |
| （三）创建阅读平台，解除学生的心理障碍，提高教学的有效性 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
