高中文言文趣味教学研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、选题依据 | 第11-13页 |
| （一）文言文教学是中学语文课程的重要内容 | 第11-12页 |
| （二）中学生学习文言文有明显困难 | 第12-13页 |
| 二、选题意义 | 第13-14页 |
| （一）弥补中学文言文教学方面的不足 | 第13页 |
| （二）弘扬中华传统文化 | 第13-14页 |
| 三、语文课程中的文言文概念界定 | 第14页 |
| （一）学术界统称“文言文”为“古文” | 第14页 |
| （二）语文课程标准中的文言文 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| （一）资料研究法 | 第14-15页 |
| （二）调查问卷法 | 第15页 |
| （三）访谈法 | 第15页 |
| （四）经验总结法 | 第15-16页 |
| 第一章“趣味”理论与趣味教学相关研究概述 | 第16-23页 |
| 一、国外的“趣味”理论研究综述 | 第16-18页 |
| （一）“趣味”的发展脉络 | 第16-17页 |
| （二）“趣味”理论概述 | 第17-18页 |
| 二、国内趣味理论研究概述 | 第18-19页 |
| （一）“趣味”是中国古代文化中的重要审美范畴 | 第18-19页 |
| （二）“趣味”是近代文人的人生态度 | 第19页 |
| （三）“趣味”是中国现当代重要教育思想 | 第19页 |
| 三、趣味理论在语文教学中的应用研究 | 第19-22页 |
| （一）提出“语文情趣教学观” | 第20-21页 |
| （二）语文趣味教学研究成果较多 | 第21-22页 |
| 四、语文趣味教学基本思想 | 第22-23页 |
| 第二章 高中文言文教学现状调查与分析 | 第23-35页 |
| 一、调查概述 | 第23-24页 |
| （一）调查对象 | 第23页 |
| （二）设计调查 | 第23页 |
| （三）调查过程 | 第23-24页 |
| 二、高中文言文教学现状调查情况呈现 | 第24-28页 |
| （一）基本情况呈现 | 第24-25页 |
| （二）学生学习情况 | 第25-27页 |
| （三）教师教学情况 | 第27页 |
| （四）小结 | 第27-28页 |
| 三、问题分析 | 第28-32页 |
| （一）片面追求高分数：高考指挥棒是显性的社会因素 | 第29页 |
| （二）教师对学生文言文学情了解甚少 | 第29-30页 |
| （三）教师对文言文教学目标定位不清 | 第30-32页 |
| 四、问题归因：教师不重视激发学生学习文言文的兴趣 | 第32-34页 |
| 五、小结 | 第34-35页 |
| 第三章 高中文言文趣味教学策略 | 第35-46页 |
| 一、寻趣 | 第35-37页 |
| （一）精挑细选，“牛刀小试” | 第35-36页 |
| （二）“寻根问源”，初步“寻趣” | 第36页 |
| （三）快速抢答，整体感知 | 第36-37页 |
| 二、激趣 | 第37-42页 |
| （一）结合历史，丰富背景故事 | 第38-39页 |
| （二）运用多媒体，使情景具象化 | 第39-40页 |
| （三）多遍诵读，激发语感 | 第40-41页 |
| （四）良性竞争，以“趣”带“效” | 第41-42页 |
| 三、探趣 | 第42-44页 |
| （一）小组合作，探究“事趣”和“情趣” | 第42-43页 |
| （二）结合生活实际，感受“意趣” | 第43-44页 |
| 四、思趣 | 第44-46页 |
| （一）课后回味，感受“真趣” | 第44-45页 |
| （二）整合思路，思考“理趣” | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-62页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
