| Chapter 1 Introduction | 第9-18页 |
| 1．1 The current situation of College English teaching in China | 第9-11页 |
| 1．2 The newly launched College English teaching reform | 第11-16页 |
| 1．2．1 The change in emphasis from reading ability to listening and speaking ability | 第12-13页 |
| 1．2．2 The change in the teaching model | 第13-16页 |
| 1．3 The purpose of the thesis | 第16页 |
| 1．4 The overview of the thesis | 第16-18页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第18-45页 |
| 2．1 An overview of CALL | 第18-31页 |
| 2．1．1 What is CALL? | 第18-19页 |
| 2．1．2 CALL environment | 第19-20页 |
| 2．1．3 History of CALL | 第20-26页 |
| 2．1．3．1 Behaviouristic CALL | 第21-22页 |
| 2．1．3．2 Communicative CALL | 第22-24页 |
| 2．1．3．3 Integrative CALL | 第24-26页 |
| 2．1．4 Previous researches on CALL | 第26-27页 |
| 2．1．5 Advantages of CALL | 第27-30页 |
| 2．1．6 Disadvantages of CALL | 第30-31页 |
| 2．2 Motivation | 第31-32页 |
| 2．2．1 Definition of motivation | 第31-32页 |
| 2．2．2 Cognitive and constructivist view of motivation | 第32页 |
| 2．3 An overview of the ARCS Model of Motivation | 第32-45页 |
| 2．3．1 The four categories of the ARCS Model of Motivation | 第33-35页 |
| 2．3．2 The subdivisions of the four categories of the ARCS Model of Motivation | 第35-45页 |
| 2．3．2．1 Attention | 第35-37页 |
| (a) Perceptual Arousal | 第35页 |
| (b) Inquiry Arousal | 第35-36页 |
| (c) Variability | 第36-37页 |
| 2．3．2．2 Relevance | 第37-39页 |
| (a) Goal Orientation | 第38页 |
| (b) Motive Matching | 第38-39页 |
| (c) Familiarity | 第39页 |
| 2．3．2．3 Confidence | 第39-42页 |
| (a) Learning Requirements | 第39-40页 |
| (b) Success Opportunities | 第40-41页 |
| (c) Personal Control | 第41-42页 |
| 2．3．2．4 Satisfaction | 第42-45页 |
| (a) Natural Consequences | 第43页 |
| (b) Positive Consequences | 第43页 |
| (c) Equity | 第43-45页 |
| Chapter 3 The Present Study | 第45-56页 |
| 3．1 The context | 第45-46页 |
| 3．2 Subjects | 第46页 |
| 3．3 Procedures | 第46-47页 |
| 3．4 Data collection | 第47-51页 |
| 3．4．1 Questionnaire | 第47-49页 |
| 3．4．2 Interview | 第49-50页 |
| 3．4．3 Classroom observation | 第50-51页 |
| 3．5 Data analysis | 第51-54页 |
| 3．5．1 Quantitative data analysis | 第51-54页 |
| (a) The frequency of using the online courseware | 第51-52页 |
| (b) The reliability of the questionnaire | 第52-53页 |
| (c) Mean scores | 第53页 |
| (d) Correlation analysis | 第53-54页 |
| (e) Linear regression analysis | 第54页 |
| 3．5．2 Qualitative data analysis | 第54页 |
| 3．6 Pilot study and the results | 第54-56页 |
| Chapter 4 Findings and Discussion | 第56-84页 |
| 4．1 The mean motivation score of the subjects | 第56-61页 |
| 4．2 The result of regression analysis | 第61-69页 |
| 4．2．1 The regression analysis of the four aspects of the ARCS Model | 第61-66页 |
| 4．2．2 The regression analysis of the 11 subdivisions of the ARCS Model | 第66-69页 |
| 4．3 Further analysis | 第69-80页 |
| 4．3．1 Attention | 第69-73页 |
| (a) A1: Perceptual Arousal | 第69-71页 |
| (b) A2: Inquiry Arousal | 第71-72页 |
| (c) A3: Variability | 第72-73页 |
| 4．3．2 Relevance | 第73-75页 |
| (a) R1: Goal Orientation | 第73页 |
| (b) R2: Motive Matching | 第73-74页 |
| (c) R3: Familiarity | 第74-75页 |
| 4．3．3 Confidence | 第75-78页 |
| (a) C1: Learning Requirements | 第75-76页 |
| (b) C2: Success Opportunities | 第76-77页 |
| (c) C3: Personal Control | 第77-78页 |
| 4．3．4 Satisfaction | 第78-80页 |
| (a) S1: Natural Consequences | 第78页 |
| (b) S2: Positive Consequences | 第78-80页 |
| 4．4 The significance of students' perception of leaning English in the CALL environment | 第80-81页 |
| 4．5 The significance of the frequency of using the online courseware | 第81页 |
| 4．6 The problems in using the online courseware to learn English | 第81-84页 |
| (a) The hardware concerning problems | 第81-82页 |
| (b) The online courseware concerning problems | 第82页 |
| (c) The communication problem | 第82-83页 |
| 4．6．4 Problems concerning students | 第83-84页 |
| Chapter 5 Implications and Conclusion | 第84-91页 |
| 5．1 Implications | 第84-88页 |
| 5．1．1 Hardware and software | 第84-86页 |
| 5．1．1．1 Hardware | 第84-85页 |
| (a) Computers and multimedia equipments | 第84-85页 |
| (b) The campus network | 第85页 |
| 5．1．1．2 Software | 第85-86页 |
| 5．1．2 Students | 第86-87页 |
| 5．1．2．1 Frequency of using online courseware | 第86页 |
| 5．1．2．2 Perception of CALL | 第86-87页 |
| 5．1．2．3 Self-control | 第87页 |
| 5．1．3 Teachers | 第87-88页 |
| 5．1．3．1 The change of roles | 第87页 |
| 5．1．3．2 Be familiar with the multimedia technology | 第87-88页 |
| 5．2 Conclusion | 第88-89页 |
| (a) Students'motivation | 第88页 |
| (b) The different influences of A, R, C, and S | 第88-89页 |
| (c) The student's perception of the effect of learning English in the CALL environment | 第89页 |
| (d) The significance of the frequency of using online coursewares | 第89页 |
| 5．3 Limitations of the study | 第89-91页 |
| References | 第91-95页 |
| Appendix I The pilot study questionnaire | 第95-98页 |
| Appendix II The final questionnaire | 第98-101页 |
| Appendix III The result of the item analysis | 第101-106页 |
