| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 中小衔接教育的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 心理游戏的衔接教育的意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1 中小衔接研究现状 | 第14页 |
| 2.2 心理游戏研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2.1 游戏治疗的形成与发展 | 第15页 |
| 2.2.2 儿童精神分析游戏治疗(psychoanalytic play therapy) | 第15页 |
| 2.2.3 儿童中心游戏治疗(child-centered play therapy) | 第15-16页 |
| 2.2.4 认知行为游戏治疗(cognitive behavior play therapy,CBPT) | 第16页 |
| 2.2.5 亲子游戏治疗(filial play therapy) | 第16-17页 |
| 3 研究设计 | 第17-19页 |
| 3.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.2 研究方法 | 第17页 |
| 3.3 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.4 研究思路 | 第18-19页 |
| 4 研究内容 | 第19-33页 |
| 4.1 心理游戏在中小衔接心理辅导过程中的开展策略 | 第19-27页 |
| 4.1.1 中小衔接心理游戏主题的选择与确定 | 第19-20页 |
| 4.1.2 心理游戏道具以及场地准备 | 第20-21页 |
| 4.1.3 心理游戏的步骤确定 | 第21-24页 |
| 4.1.4 常见的心理游戏使用途径 | 第24-26页 |
| 4.1.5 常见的心理游戏的实施中注意事项 | 第26-27页 |
| 4.2 心理游戏在中小衔接心理辅导过程中的设计策略 | 第27-30页 |
| 4.2.1 心理游戏题目与指导语的设计 | 第27-28页 |
| 4.2.2 心理游戏资源的收集与开发 | 第28页 |
| 4.2.3 心理游戏与其他辅导环节相整合 | 第28-29页 |
| 4.2.4 同一心理游戏的不同主题适应性改编 | 第29-30页 |
| 4.3 心理游戏在中小衔接心理辅导过程中的评价策略 | 第30-33页 |
| 4.3.1 以学生为主评价策略 | 第30-31页 |
| 4.3.2 以教师为主评价策略 | 第31-33页 |
| 5 结论与思考 | 第33-34页 |
| 5.1 研究结论 | 第33页 |
| 5.2 不足与思考 | 第33页 |
| 5.3 创新之处 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 附录一 心理辅导活动需求调查表 | 第35-36页 |
| 附录二 论文中出现过的相关游戏规则 | 第36-38页 |
| 附录三 新城第一实验心理社团活动方案(七上) | 第38-40页 |
| 附录四 教育硕士在读期间获得的荣誉以及发表的论文 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41页 |
