| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 导言 | 第7-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1. 教师的课程领悟对于课程改革的顺利实施至关重要 | 第7页 |
| 2. 教师对课程的领悟和主动建构直接影响课堂实施效果 | 第7-8页 |
| 3. 关于教师领悟课程的研究明显存在不足 | 第8页 |
| (二) 研究的主要问题和研究意义 | 第8-10页 |
| 1. 研究问题界定 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (三) 核心概念界定 | 第10-13页 |
| 1. 对课程相关概念的解读 | 第10-11页 |
| 2. 对领悟课程相关概念的界定 | 第11-13页 |
| (四) 研究思路和研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究思路 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| (五) 研究的可能创新点和不足之处 | 第15-16页 |
| 一、关于领悟课程研究的历史审视 | 第16-24页 |
| (一) 国外的研究 | 第16-20页 |
| 1. 领悟课程的概念研究 | 第16-18页 |
| 2. 领悟课程研究视角转变 | 第18-20页 |
| (二) 国内的研究 | 第20-23页 |
| 1. 领悟课程内涵研究 | 第20页 |
| 2. 领悟课程研究视角分析 | 第20-22页 |
| 3. 领悟课程影响因素分析 | 第22-23页 |
| (三) 研究的反思与启示 | 第23-24页 |
| 二、领悟课程实施的现状考察:以L中学高中英语教师为例 | 第24-44页 |
| (一) 研究设计 | 第24-25页 |
| 1. 研究目的 | 第24页 |
| 2. 研究对象 | 第24-25页 |
| 3. 研究方法 | 第25页 |
| (二) 研究结果 | 第25-44页 |
| 1. 对领悟课程实施现状描述 | 第25-40页 |
| 2. 领悟课程实施问题呈现 | 第40-44页 |
| 三、领悟课程实施的影响因素:以L中学高中英语教师为例 | 第44-51页 |
| (一) 课程自身因素 | 第44-45页 |
| 1. 课程的政治性 | 第44-45页 |
| 2. 学科发展的逻辑性和特点 | 第45页 |
| (二) 教育环境因素 | 第45-47页 |
| 1. 学校的核心价值观 | 第45-46页 |
| 2. 家长对于课程的理解和支持 | 第46页 |
| 3. 与其它教师的"同伴互助" | 第46-47页 |
| 4. 课堂氛围 | 第47页 |
| (三) 教师自身因素 | 第47-49页 |
| 1. 教师专业理想和责任感 | 第47-48页 |
| 2. 教师专业知识与技能 | 第48页 |
| 3. 教师的课程观 | 第48-49页 |
| (四) 学生因素 | 第49-51页 |
| 1. 学生素质和接受能力 | 第49页 |
| 2. 学生学习兴趣和动机 | 第49页 |
| 3. 学生家庭环境因素 | 第49-51页 |
| 四、提高教师领悟课程实施水平的途径 | 第51-55页 |
| (一) 教师要根据具体评价标准提高自身能力水平 | 第51-52页 |
| (二) 教师要加强与学生的沟通 | 第52-53页 |
| (三) 教师要加强教材理解,研发课程资源 | 第53页 |
| (四) 教师要从家校互动的立场引导家长配合学校工作 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-70页 |
| 附录一:教师访谈提纲 | 第58-59页 |
| 附录二:访谈资料 | 第59-63页 |
| 附录三:课堂观察实录 | 第63-67页 |
| 附录四:教案 | 第67-70页 |
| 后记 | 第70页 |
