| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-25页 |
| 第一节 选题依据 | 第10-14页 |
| 第二节 国内外研究进展 | 第14-21页 |
| 一、中学地理课程学科性质 | 第14页 |
| 二、中学地理教育的研究进展 | 第14-17页 |
| 三、右脑记忆研究进展 | 第17-20页 |
| 四、高效课堂研究进展 | 第20-21页 |
| 第三节 研究目标与研究内容 | 第21-22页 |
| 一、研究目标 | 第21页 |
| 二、研究内容 | 第21-22页 |
| 第四节 研究方法 | 第22-23页 |
| 第五节 技术路线 | 第23-25页 |
| 第二章 研究案例 | 第25-40页 |
| 第一节 教学活动设计 | 第25-36页 |
| 一、基于右脑记忆规律的地理教学设计 | 第25-31页 |
| 二、常规地理教学设计 | 第31-36页 |
| 第二节 《中国温度带与熟制》课堂测试题 | 第36-39页 |
| 第三节 数据统计分析 | 第39-40页 |
| 第三章 中学地理课程的学科思维 | 第40-42页 |
| 第一节 结果与分析 | 第40页 |
| 第二节 讨论 | 第40-42页 |
| 第四章“右脑记忆”教学和常规教学的教学效率 | 第42-48页 |
| 第一节 两种教学模式的教学效率 | 第42-43页 |
| 一、结果与分析 | 第42-43页 |
| 二、讨论 | 第43页 |
| 第二节 测试题知识点分析 | 第43-45页 |
| 一、结果与分析 | 第43-45页 |
| 二、讨论 | 第45页 |
| 第三节 测试题得分规律验证 | 第45-48页 |
| 一、结果与分析 | 第45-46页 |
| 二、讨论 | 第46-48页 |
| 第五章 基于右脑记忆规律组织图文转换地理教学的策略 | 第48-72页 |
| 一、地理教学素材生活化—体验地理 | 第48-50页 |
| 二、地理教学多媒体化—呈现地理 | 第50-52页 |
| 三、地理教学情境化—认知地理 | 第52-56页 |
| 四、地理知识系统化—地理笔记 | 第56-59页 |
| 五、图文融合二重奏—地图能力 | 第59-64页 |
| 六、地理教材绘本化—漫画地理 | 第64-66页 |
| 七、激发右脑、全脑学习，发挥大脑整体功能 | 第66-72页 |
| 第六章 结论 | 第72-76页 |
| 第一节 结论 | 第72-74页 |
| 一、中学地理课程的学科思维 | 第72页 |
| 二、读图、识图、以及空间分析和逻辑分析能力低下制约成绩提升 | 第72-73页 |
| 三、基于右脑记忆规律组织图文转换地理教学的策略 | 第73-74页 |
| 第二节 研究中存在的问题 | 第74页 |
| 第三节 展望 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |