信仰与制度：道德教育的两种机制研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 导论 | 第13-23页 |
| 一、研究缘起 | 第13-14页 |
| 二、研究价值 | 第14-16页 |
| 三、研究述评 | 第16-19页 |
| (一) 国内研究情况 | 第16-18页 |
| (二) 国外研究情况 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-21页 |
| (一) 文献法 | 第20页 |
| (二) 定性分析法 | 第20页 |
| (三) 调查法 | 第20-21页 |
| (四) 历史研究法 | 第21页 |
| (五) 制度分析法 | 第21页 |
| 五、逻辑思路与结构安排 | 第21-23页 |
| (一) 逻辑思路 | 第21-22页 |
| (二) 结构安排 | 第22-23页 |
| 第一章 道德、信仰、制度的基本理论 | 第23-50页 |
| 一、道德的内涵与属性 | 第23-28页 |
| (一) 道德的内涵 | 第23-26页 |
| (二) 道德的属性 | 第26-28页 |
| 二、信仰概念与信仰理解 | 第28-42页 |
| (一) 信仰的起源与内涵 | 第29-33页 |
| (二) 信仰的类型及功能价值 | 第33-36页 |
| (三) 信仰与信念、理想、迷信的关联与区别 | 第36-37页 |
| (四) 道德信仰 | 第37-40页 |
| (五) 中国传统文化信仰 | 第40-42页 |
| 三、制度及其属性 | 第42-44页 |
| (一) 制度的内涵 | 第42-43页 |
| (二) 制度的属性 | 第43-44页 |
| 四、信仰、道德、制度的内在关系 | 第44-50页 |
| (一) 信仰与道德的关系 | 第45-46页 |
| (二) 制度与道德、信仰之间内在的辩证关系 | 第46-50页 |
| 第二章 信仰对道德教育的作用机制 | 第50-66页 |
| 一、个人品德的形成离不开信仰 | 第50-51页 |
| 二、道德产生的机制 | 第51-55页 |
| (一) 个体道德的形成依赖 | 第52-53页 |
| (二) 道德需要的生成机制 | 第53-54页 |
| (三) 道德规范的内化机制 | 第54-55页 |
| (四) 道德利益的创造机制 | 第55页 |
| 三、信仰是道德由他律转为自律的内在规则 | 第55-58页 |
| (一) 道德的现实性与信仰的超越神圣性 | 第55-56页 |
| (二) 信仰促进道德的演进和发展 | 第56-58页 |
| 四、信仰对道德养成的内在机制 | 第58-66页 |
| (一) 道德与道德信仰的界定与关联 | 第58-59页 |
| (二) 道德信仰的内在的作用机制 | 第59-61页 |
| (三) 宗教信仰对道德形成的作用机制 | 第61-65页 |
| (四) 个体道德在道德规则成型状态下的生成路径 | 第65-66页 |
| 第三章 制度对道德教育的作用机制 | 第66-81页 |
| 一、道德的纪律精神与道德教育中的制度功能 | 第66-70页 |
| (一) 道德的纪律精神即制度性 | 第66-67页 |
| (二) 道德教育中的制度功能 | 第67-70页 |
| 二、制度在道德形成中的作用机制 | 第70-77页 |
| (一) 制度德性是个体德性的基础和前提 | 第70-71页 |
| (二) 道德环境对人的道德信仰生成的影响 | 第71页 |
| (三) 制度是道德他律能够成为人人自律的前提 | 第71-73页 |
| (四) 制度在道德教育中的重要性 | 第73-75页 |
| (五) 制度设计中遵循的前在假设概述 | 第75-77页 |
| 三、制度在当代中国道德建设中的地位和作用 | 第77-79页 |
| (一) 制度是实现自由与秩序的工具 | 第77-78页 |
| (二) 制度是实现社会整合的有效手段 | 第78页 |
| (三) 制度引导培育个体道德的社会实践环境 | 第78-79页 |
| 四、制度必须被信仰 | 第79-81页 |
| (一) 历史扫描 | 第79-80页 |
| (二) 制度必须被信仰 | 第80-81页 |
| 第四章 学校德育发展趋势与道德信仰危机分析 | 第81-104页 |
| 一、学校德育发展历史与存在的问题 | 第81-88页 |
| (一) 学校德育概述 | 第81页 |
| (二) 学校德育历史与存在的问题 | 第81-88页 |
| 二、学校德育存在问题的形成原因 | 第88-92页 |
| (一) 应试教育体制是学校德育问题的根源 | 第88-89页 |
| (二) 德育目标定位的不清晰 | 第89-90页 |
| (三) 德育的过分政治化与缺乏激情 | 第90-91页 |
| (四) 德育过程的不科学和德育体系的不健全 | 第91页 |
| (五) 片面强调德育的社会功能 | 第91-92页 |
| (六) 功利主义思潮的影响 | 第92页 |
| 三.我国学校德育发展趋势 | 第92-94页 |
| (一) 封闭式教育向开放式教育的转变 | 第92页 |
| (二) 由重政治教育向重道德教育的转变 | 第92-93页 |
| (三) 优秀传统道德与现代化精神的融合 | 第93页 |
| (四) 中西方优秀道德的融合 | 第93-94页 |
| 四、社会道德信仰危机的表现与危害性 | 第94-99页 |
| (一) 道德信仰危机的表现 | 第95-98页 |
| (二) 道德信仰危机的危害性 | 第98-99页 |
| 五、道德信仰危机的成因 | 第99-104页 |
| (一) 道德信仰危机的成因概述 | 第99-100页 |
| (二) 我国目前道德信仰危机的成因分析 | 第100-104页 |
| 第五章 中国传统文化价值与道德教育路径探究 | 第104-140页 |
| 一、中国传统文化概述 | 第104-112页 |
| (一) 六艺统摄易经为源 | 第104-105页 |
| (二) 一源三流与三教合一 | 第105-106页 |
| (三) 中国传统文化中的核心思想智慧 | 第106-109页 |
| (四) 中国传统文化的道德教育价值 | 第109-112页 |
| 二、传统道德信仰资源的当代价值 | 第112-122页 |
| (一) 儒家道德信仰核心及其启示 | 第112-117页 |
| (二) 道家道德信仰的启示 | 第117-120页 |
| (三) 墨家道德信仰的价值和意义 | 第120-122页 |
| 三、当代中国道德教育的路径探究 | 第122-131页 |
| (一) 道德教育的路径之思考 | 第122-125页 |
| (二) 制度和信仰双管齐下开展道德教育 | 第125-131页 |
| 四、社会主义核心价值观解读 | 第131-140页 |
| (一) 社会主义核心价值观 | 第131页 |
| (二) 公正：构建和谐社会的逻辑起点 | 第131-133页 |
| (三) 诚信：立人之本 | 第133-135页 |
| (四) 自由：成人之本 | 第135-136页 |
| (五) 法治：构建和谐社会的保障 | 第136-140页 |
| 结束语：双向建构的道德教育 | 第140-142页 |
| 一、研究总结 | 第140页 |
| 二、研究的不足与值得进一步研究的问题 | 第140-142页 |
| 参考文献 | 第142-151页 |
| 读博期问公开发表的学术成果 | 第151-152页 |
| 后记 | 第152-154页 |
