| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第15-40页 |
| 一、问题的提出 | 第15-18页 |
| (一) 对工作实践的困惑与反思 | 第15页 |
| (二) 对高职院校发展历程的思考 | 第15-17页 |
| (三) 高职院校面临服务面向转变的困难 | 第17页 |
| (四) 发展环境的变化要求高职院校进行转型 | 第17-18页 |
| 二、研究意义 | 第18-20页 |
| (一) 本研究是理论导向下的实证研究,重点探索我国高职院校新的发展模式和路径,具有一定理论意义 | 第19页 |
| (二) 本研究的分析和结论为目前众多高职院校的转型与发展提供借鉴与参考,具有一定的现实意义 | 第19-20页 |
| 三、研究现状 | 第20-31页 |
| (一) 职业院校转型研究现状 | 第20-22页 |
| (二) 大学组织转型研究现状 | 第22-27页 |
| (三) 组织转型定义及组织制度理论概述 | 第27-29页 |
| (四) 高等教育分类及应用型大学(本科)的相关研究 | 第29-31页 |
| 四、相关概念界定及理论基础 | 第31-36页 |
| (一) 相关概念界定 | 第31-34页 |
| (二) 理论基础 | 第34-36页 |
| 五、研究思路和方法 | 第36-40页 |
| (一) 研究思路 | 第36-38页 |
| (二) 研究方法 | 第38-40页 |
| 第一章 探索与发现：W学院转型发展历史 | 第40-64页 |
| 一、建校(1964-1966) | 第40-49页 |
| (一) 历史背景 | 第40-41页 |
| (二) 建校历程 | 第41-46页 |
| (三) 停办(1966-1968) | 第46-49页 |
| 二、复校(1982-2003) | 第49-55页 |
| (一) 复校缘由 | 第49-50页 |
| (二) 复校过程及分析 | 第50-55页 |
| 三、转型：升格为高职院校(2003-至今) | 第55-64页 |
| (一) 时代背景 | 第55-58页 |
| (二) 升格转型过程 | 第58-63页 |
| (三) 组织转型的驱动力——知识、政府和市场 | 第63-64页 |
| 第二章 应变与定位：环境变化及目标调适 | 第64-94页 |
| 一、转型后环境的变化与应对 | 第64-80页 |
| (一) 政府大力发展高职教育为W学院发展带来机遇与挑战 | 第64-65页 |
| (二) 管理体制给组织转型带来的危机与应对 | 第65-71页 |
| (三) 文化-认知及市场之困与应对 | 第71-80页 |
| 二、办学目标定位与调整 | 第80-94页 |
| (一) W学院组织目标变迁历程 | 第81-86页 |
| (二) 目标定位的焦点：特色与生存的矛盾 | 第86-87页 |
| (三) 有目的之无预料后果：专业特色的重新确立及其影响 | 第87-94页 |
| 第三章 阵痛与超越：结构调整及配套管理制度改革 | 第94-149页 |
| 一、分分合合为何求：组织管理机构调整 | 第94-104页 |
| (一) 知识衍变中的系部和专业调整 | 第95-98页 |
| (二) 仪式与效益：虚华与实用并存的机构调整 | 第98-104页 |
| 二、开发与探索：迎评估、建示范、树品牌、促升级 | 第104-133页 |
| (一) 全面接受评估检查：人才培养工作水平评估对学院发展的影响 | 第104-113页 |
| (二) 内涵提升：示范建设的动机与影响 | 第113-117页 |
| (三) 人才培养模式改革：由校企合作到集团化办学 | 第117-128页 |
| (四) 转型预演：升格为副厅级别和试办本科班 | 第128-133页 |
| 三、应用至上：配套内涵建设 | 第133-149页 |
| (一) 人才是关键：“两化一型”工程 | 第133-139页 |
| (二) “一体化”教学改革工程：国际商务系的故事 | 第139-147页 |
| (三) 研究是基础：科研提升工程 | 第147-149页 |
| 第四章 经验与启示：对W学院成功转型的省思 | 第149-169页 |
| 一、W学院发展与外部环境有效耦合是其成功转型的外因 | 第149-154页 |
| (一) 政府重视高职教育是W学院发展的保障 | 第149-152页 |
| (二) 经济转型呼唤高素质高级技能型人才 | 第152-154页 |
| 二、组织专有能力是组织成功转型的内因 | 第154-164页 |
| (一) 组织发展欲望：W学院发展的内在动力 | 第154-156页 |
| (二) 领导力：W学院发展的引领者 | 第156-160页 |
| (三) 组织文化：W学院可持续发展的源泉 | 第160-164页 |
| 三、W学院转型模式分析 | 第164-169页 |
| (一)“行政主导”的治理模式 | 第164-166页 |
| (二) “效率优先”的资源配置方式 | 第166-169页 |
| 第五章 转型与走向：W学院向应用技术大学(学院)转型 | 第169-197页 |
| 一、新常态：发展高层次应用技术大学是时代的要求 | 第169-181页 |
| (一) 职业院校不断升格转型是世界职业教育发展的总体趋势 | 第169-177页 |
| (二) 高职院校向应用技术大学转型是经济社会发展的需要 | 第177-178页 |
| (三) 高职院校转型符合学生发展需要和学校本身发展需要 | 第178-180页 |
| (四) 第三次工业革命为高职院校转型提供了契机 | 第180-181页 |
| 二、进位转型：高职院校应成为转型的主体 | 第181-184页 |
| (一) 高职院校成转型主体是世界高等教育改革发展的经验 | 第181-182页 |
| (二) 高职院校的办学传统决定高职院校应成为转型的主体 | 第182-183页 |
| (三) 高职院校成为转型主体有利于社会公平和稳定 | 第183-184页 |
| 三、建立多维保障体系,促进高职院校向应用技术大学转型 | 第184-192页 |
| (一) 发挥政府作用,制定相应法律 | 第185-186页 |
| (二) 做好顶层设计,发挥各方面的作用 | 第186-187页 |
| (三) 加强内功修炼,实现人才培养要素转型 | 第187-190页 |
| (四) 转变组织领导,提升办学治校能力 | 第190-191页 |
| (五) 建立共同愿景,实现组织文化转型 | 第191页 |
| (六) 制定评价标准,转变评价机制 | 第191-192页 |
| 四、高职院校向应用技术大学转型的制度设计 | 第192-197页 |
| (一) 边界与维度：建立完备的具有中国特色的现代职业教育体系 | 第192-193页 |
| (二) “三个15%和3-3-5”模式：高职院校向应用技术大学转型的比例和步骤 | 第193-195页 |
| (三) 恶与善：理性看待高职院校转型的动力 | 第195-197页 |
| 结语 | 第197-200页 |
| 附录 | 第200-214页 |
| 参考文献 | 第214-222页 |
| 攻读博士学位期间论文发表和课题研究情况 | 第222-223页 |
| 后记 | 第223-225页 |
