汉语存在句的特点及其对外汉语教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 二、研究现状综述 | 第10-13页 |
| （一）汉语存在句本体方面的研究综述 | 第10-12页 |
| （二）汉语存在句对外汉语方面的研究综述 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 汉语存在句的基本特点 | 第14-23页 |
| 第一节 汉语存在句的句法结构及语义特点 | 第14-19页 |
| 一、时间/处所词（A段） | 第14-16页 |
| 二、存在动词（B段） | 第16-17页 |
| 三、存在主体（C段） | 第17-19页 |
| 第二节 汉语存在句的语用特点 | 第19-21页 |
| 一、句法与语用的契合 | 第19-20页 |
| 二、篇章或句群中语境的约束 | 第20页 |
| 三、语用功能的突显 | 第20-21页 |
| 第三节 汉语存在句的认知特点 | 第21-23页 |
| 一、由“已知到未知”的认知方式 | 第21页 |
| 二、由“简单到复杂”的认知方式 | 第21-22页 |
| 三、由“整体到部分”的认知方式 | 第22-23页 |
| 第二章 留学生习得汉语存在句的偏误及分析 | 第23-36页 |
| 第一节 留学生习得汉语存在句的偏误类型 | 第23-32页 |
| 一、汉语存在句结构残缺 | 第24-26页 |
| 二、汉语存在句结构冗余 | 第26-27页 |
| 三、汉语存在句结构误用 | 第27-29页 |
| 四、汉语存在句结构语序失当 | 第29-30页 |
| 五、汉语存在句语用偏误 | 第30-32页 |
| 第二节 留学生习得汉语存在句偏误成因分析 | 第32-36页 |
| 一、母语负迁移 | 第32-33页 |
| 二、目的语规则过度泛化 | 第33页 |
| 三、目的语程度限制 | 第33-34页 |
| 四、语言内部因素的制约 | 第34页 |
| 五、教师、教材因素的影响 | 第34-36页 |
| 第三章 汉语存在句的对外汉语教学对策 | 第36-42页 |
| 第一节 汉语存在句教学策略建议 | 第36-38页 |
| 一、课堂组织策略 | 第36页 |
| 二、提问启发策略 | 第36-37页 |
| 三、标志词辨析策略 | 第37页 |
| 四、句子衔接策略 | 第37页 |
| 五、鉴定评估策略 | 第37-38页 |
| 第二节 汉语存在句教材编排建议 | 第38-39页 |
| 第三节 汉语存在句课堂教学建议 | 第39-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
