| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1“提升教育质量、促进教育均衡发展”的时代背景 | 第11页 |
| 1.1.2 教育界对乡村教师的专业发展愈加重视 | 第11-12页 |
| 1.1.3 教育信息化的深入发展 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外现状综述 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内现状综述 | 第15-16页 |
| 1.3 相关概念及标准 | 第16-19页 |
| 1.3.1 教师专业发展的内涵 | 第16-17页 |
| 1.3.2 技术与教师专业发展 | 第17-19页 |
| 1.4 研究内容与研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第20页 |
| 1.5 研究思路及方法 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 2 乡村教师专业发展现状调查及需求分析 | 第23-49页 |
| 2.1 乡村教师专业发展现状调查 | 第23-25页 |
| 2.1.1 政策分析 | 第23-24页 |
| 2.1.2 问卷调查 | 第24-25页 |
| 2.1.3 访谈调查 | 第25页 |
| 2.2 乡村教师专业发展现状及成因分析 | 第25-43页 |
| 2.2.1 政策难以满足全体乡村教师需求 | 第25-28页 |
| 2.2.2 职业倦怠感较强 | 第28-32页 |
| 2.2.3 专业发展资源匮乏 | 第32-37页 |
| 2.2.4 教学交流较少 | 第37-39页 |
| 2.2.5 普遍需求信息技术教学能力的提升 | 第39-43页 |
| 2.3 促进乡村教师专业发展的对策 | 第43-49页 |
| 2.3.1 注重教师师德培养 | 第43-45页 |
| 2.3.2 提供优质教学资源 | 第45页 |
| 2.3.3 促进教师交流互助 | 第45-46页 |
| 2.3.4 提升信息技术能力 | 第46页 |
| 2.3.5 转换教师培训模式 | 第46-49页 |
| 3 技术支持的乡村教师专业发展策略 | 第49-79页 |
| 3.1 理论基础 | 第49-52页 |
| 3.1.1 终身学习理论 | 第49-50页 |
| 3.1.2 建构主义理论 | 第50-51页 |
| 3.1.3 培训评估理论 | 第51-52页 |
| 3.2 信息技术促进乡村教师师德修养提升 | 第52-55页 |
| 3.2.1 结合实际对乡村教师进行情感激发 | 第52-53页 |
| 3.2.2 由外部感染向促进内外结合进行转变 | 第53-54页 |
| 3.2.3 改进师德评价标准 | 第54-55页 |
| 3.3 提供区域优质资源共享平台 | 第55-56页 |
| 3.3.1 为乡村教师提供个性化服务 | 第55页 |
| 3.3.2 关注个体，促进交流协作 | 第55-56页 |
| 3.3.3 倡导资源共建共享 | 第56页 |
| 3.3.4 确保资源质量，满足教师需求 | 第56页 |
| 3.4 技术变革乡村教师教与学的方式 | 第56-58页 |
| 3.4.1 变革教学方式 | 第56-57页 |
| 3.4.2 转变教师学习方式 | 第57-58页 |
| 3.5 网络研修促进乡村教师共同体构建 | 第58-60页 |
| 3.5.1 研修模式构建 | 第59页 |
| 3.5.2 基于乡村教师共同体的研修开展策略 | 第59-60页 |
| 3.6 构建以需求为导向的在线培训模式 | 第60-79页 |
| 3.6.1 价值取向 | 第60-61页 |
| 3.6.2 模式构建 | 第61-66页 |
| 3.6.3 目标取向 | 第66-70页 |
| 3.6.4 内容组织 | 第70-71页 |
| 3.6.5 活动设计 | 第71-74页 |
| 3.6.6 评价方式 | 第74-79页 |
| 4 技术支持的乡村教师专业发展实践研究 | 第79-97页 |
| 4.1 实践活动的设计 | 第79-87页 |
| 4.1.1 前期分析 | 第79-80页 |
| 4.1.2 网络平台的选择 | 第80-81页 |
| 4.1.3 平台支持的功能 | 第81页 |
| 4.1.4 活动内容设计 | 第81-83页 |
| 4.1.5 活动管理 | 第83-87页 |
| 4.2 实践活动的开展 | 第87-91页 |
| 4.2.1 实践准备 | 第87-88页 |
| 4.2.2 实践流程 | 第88-89页 |
| 4.2.3 活动实例 | 第89-91页 |
| 4.3 实践结果反馈及分析 | 第91-97页 |
| 4.3.1 结果分析 | 第91-94页 |
| 4.3.2 实践总结 | 第94-97页 |
| 5 技术支持的乡村教师专业发展实践效果评述 | 第97-103页 |
| 5.1 培训效果影响因素 | 第97-100页 |
| 5.1.1 受训者个体因素 | 第97-98页 |
| 5.1.2 外在环境因素 | 第98-100页 |
| 5.2 培训启示与建议 | 第100-103页 |
| 5.2.1 培训内容要符合教师的真实需求 | 第100页 |
| 5.2.2 实行培训对象全程参与的培训方式 | 第100页 |
| 5.2.3 合理利用信息技术为培训提供支持 | 第100-101页 |
| 5.2.4 建立完善的培训评估反馈制度 | 第101-103页 |
| 6 总结与展望 | 第103-105页 |
| 6.1 主要完成的工作 | 第103页 |
| 6.2 研究创新 | 第103-104页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第104-105页 |
| 参考文献 | 第105-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |
| 附录1 调查问卷 | 第113-121页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第121-123页 |
| 作者简历 | 第123-125页 |
| 学位论文数据集 | 第125页 |