| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 1 研究意义 | 第8页 |
| 1.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2 实践意义 | 第8页 |
| 2 研究目的 | 第8-9页 |
| 1 书面纠正性反馈与英文写作错误研究综述 | 第9-21页 |
| 1 概念界定 | 第9-12页 |
| 1.1 书面纠正性反馈 | 第9-10页 |
| 1.2 英文写作错误 | 第10-12页 |
| 2 理论基础 | 第12-15页 |
| 2.1 过程写作理论 | 第12-13页 |
| 2.2 注意假设理论 | 第13-14页 |
| 2.3 错误分析理论 | 第14-15页 |
| 3 国内外相关研究 | 第15-21页 |
| 3.1 书面纠正性反馈 | 第15-17页 |
| 3.2 英文写作错误 | 第17-21页 |
| 2 书面纠正性反馈与英文写作现状调查 | 第21-26页 |
| 1 对象与方法 | 第21页 |
| 1.1 研究对象 | 第21页 |
| 1.2 研究工具 | 第21页 |
| 1.3 研究方法 | 第21页 |
| 2 结果与分析 | 第21-26页 |
| 2.1 分析方法 | 第21-23页 |
| 2.2 研究结果 | 第23-26页 |
| 3 书面纠正性反馈与写作错误实验研究 | 第26-34页 |
| 1 对象与方法 | 第26-29页 |
| 1.1 研究对象 | 第26页 |
| 1.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 1.3 研究假设 | 第27页 |
| 1.4 研究方法 | 第27-29页 |
| 2 结果与分析 | 第29-34页 |
| 2.1 高中生与高职生英文写作错误总数 | 第29-30页 |
| 2.2 高中生与高职生英文写作错误前测结果与分析 | 第30页 |
| 2.3 高中生与高职生英文写作错误在不同反馈下的差异比较 | 第30-33页 |
| 2.4 高中生与高职生英文写作错误前后测变化量比较 | 第33-34页 |
| 4 总讨论 | 第34-39页 |
| 1 高中生与高职生英文写作本体错误在三种反馈方式下的综合讨论 | 第34-35页 |
| 2 高中生与高职生英文写作词汇错误在三种反馈方式下的综合讨论 | 第35-36页 |
| 3 高中生与高职生英文写作语法错误在三种反馈方式下的综合讨论 | 第36-37页 |
| 4 高中生与高职生英文写作语篇错误在三种反馈方式下的综合讨论 | 第37页 |
| 5 高中生与高职生英文写作错误总数在三种反馈方式下的综合讨论 | 第37-39页 |
| 5 结论、启示与局限 | 第39-41页 |
| 1 研究结论 | 第39页 |
| 2 教学启示 | 第39-40页 |
| 3 局限性 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 附录一 | 第46-48页 |
| 附录二 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
