| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| （一）学校心理健康教育 | 第10页 |
| （二）语文阅读教学 | 第10页 |
| （三）学科渗透 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| 四、研究设计 | 第14-16页 |
| （一）研究目的 | 第14页 |
| （二）研究对象 | 第14页 |
| （三）研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 初中语文阅读教学中心理健康教育渗透现存的问题及成因 | 第16-31页 |
| 一、初中语文阅读教学中“渗透”教育存在的问题 | 第16-28页 |
| （一）不够注重“渗透”教育，心理健康教育目标缺失 | 第16-18页 |
| （二）不够注重深挖“渗透点”，渗透时机错失 | 第18-19页 |
| （三）不够注重教法研究，授课方式单一生硬 | 第19-22页 |
| （四）不够注重建立友好的师生关系，课堂活跃氛围营造不够 | 第22-25页 |
| （五）不够注重差异化评价，缺乏针对性、及时性 | 第25-28页 |
| 二、初中语文阅读教学中“渗透”教育存在问题的成因 | 第28-31页 |
| 第三章 初中语文阅读教学中心理健康教育渗透的对策 | 第31-46页 |
| 一、优化教师整体素质，增进教师心理健康 | 第31-32页 |
| （一）转变传统的教育理念，切实重视“渗透”教育 | 第31页 |
| （二）全面提高语文教师的专业素质和心理素质，增进其心理健康 | 第31-32页 |
| （三）掌握必备的心理辅导技能 | 第32页 |
| 二、注重挖掘课文中的心理健康教育资源 | 第32-35页 |
| （一）直接选用 | 第34页 |
| （二）分析挖掘 | 第34-35页 |
| （三）拓展延伸 | 第35页 |
| 三、运用多样的渗透方式，提高教师的渗透能力 | 第35-40页 |
| （一）通过剖析各类人物形象对学生进行“渗透”教育 | 第35-37页 |
| （二）通过创设情境进行“渗透”教育 | 第37-39页 |
| （三）通过课外阅读和语文活动等辅助渠道进行“渗透”教育 | 第39-40页 |
| 四、营造和谐愉悦的课堂心理环境 | 第40-43页 |
| （一）注重师生对话，促进学生心理健康 | 第40-41页 |
| （二）运用情感教育，增进学生心理健康 | 第41-43页 |
| 五、改进教学评价，注重激励、赏识教育 | 第43-46页 |
| （一）运用多元评价机制 | 第43页 |
| （二）以积极评价为主 | 第43-44页 |
| （三）把握评价的最佳时机 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 1 | 第49-50页 |
| 附录 2 | 第50-55页 |
| 后记 | 第55页 |
