| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、引 言 | 第11-19页 |
| （一）选题背景 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-19页 |
| 1.相关概念界定 | 第12-14页 |
| 2.国内外研究概况 | 第14-19页 |
| 二、慕课（MOOC） | 第19-24页 |
| （一）慕课的概念 | 第19页 |
| （二）慕课的发展历程 | 第19-20页 |
| （三）慕课的特点 | 第20-22页 |
| 1.学生主导地位增强 | 第20-21页 |
| 2.交互更加频繁 | 第21页 |
| 3.教学方法灵活多变 | 第21页 |
| 4.教学组织形式多样 | 第21页 |
| 5.评测机制及时且严格 | 第21-22页 |
| （四）慕课的意义和作用 | 第22-24页 |
| 1.提供高效率的学习 | 第22页 |
| 2.实现学生个性化发展 | 第22页 |
| 3.加强师生互动、生生互动 | 第22-23页 |
| 4.为实现教育公平提供可能 | 第23页 |
| 5.倡导全民学习、终身学习 | 第23页 |
| 6.具有时代性特点 | 第23-24页 |
| 三、慕课背景下教师教学管理 | 第24-35页 |
| （一）准备阶段管理 | 第25-28页 |
| 1.教学目标管理 | 第25页 |
| 2.教学计划管理 | 第25-26页 |
| 3.教学内容管理 | 第26-27页 |
| 4.教学模式管理 | 第27-28页 |
| （二）实施阶段 | 第28-32页 |
| 1.学习动机 | 第29页 |
| 2.学习能力 | 第29-30页 |
| 3.MOOC平台的使用情况、学习困难以及学习满意度 | 第30-31页 |
| 4.教学互动 | 第31-32页 |
| （三）考核评估反馈阶段 | 第32-35页 |
| 1.贯穿始终 | 第32页 |
| 2.内容全面 | 第32-33页 |
| 3.考核方式多样 | 第33-34页 |
| 4.反馈及时 | 第34-35页 |
| 四、慕课背景下教师教学管理与传统教师教学管理的比较 | 第35-60页 |
| （一）准备阶段比较 | 第35-42页 |
| 1.教学目标管理的比较 | 第35-38页 |
| 2.教学计划管理比较 | 第38-39页 |
| 3.教学内容管理比较 | 第39-41页 |
| 4.教学模式的选择管理比较 | 第41-42页 |
| （二）实施阶段比较 | 第42-52页 |
| 1.教学方法选择管理比较 | 第42-47页 |
| 2.教学策略的选择管理比较 | 第47-49页 |
| 3.教学组织管理比较 | 第49-51页 |
| 4.教学过程管理比较 | 第51-52页 |
| （三）考核评价反馈阶段比较 | 第52-60页 |
| 1.考核评价的对象和主体比较 | 第52-54页 |
| 2.考核评价功能管理比较 | 第54页 |
| 3.评价内容的管理比较 | 第54-55页 |
| 4.评价类型的管理比较 | 第55-57页 |
| 5.考核评价程序管理比较 | 第57-60页 |
| 五、建设本土化慕课教师教学管理模式的建议 | 第60-64页 |
| （一）尝试创设适合慕课教师教学管理模式 | 第60-61页 |
| 1.以SPOC式的班级组织为主 | 第60页 |
| 2.组织课堂讨论，避免慕课弊端 | 第60页 |
| 3.建立多个教师合作机制 | 第60页 |
| 4.遵从学生参与的原则 | 第60-61页 |
| （二）开发自己的慕课课程 | 第61页 |
| （三）学校和教育主管部门提供资金并建立监管机制 | 第61-62页 |
| （四）尝试新的慕课实施平台——直播 | 第62页 |
| （五）慕课平台开发自己的交流软件 | 第62页 |
| （六）建立严格的评价反馈机制 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第68页 |