“非指示性”语文阅读教学设计研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘起 | 第9页 |
| 二、研究现状 | 第9-13页 |
| 三、研究意义 | 第13-15页 |
| 四、研究设想 | 第15-17页 |
| 第一章 “非指示性”教学理念的内涵及理论依据 | 第17-25页 |
| 第一节 “非指示性”教学理念的内涵 | 第17-20页 |
| 一、“非指示性”理念的产生与发展 | 第17-18页 |
| 二、“非指示性”理念的内涵解读 | 第18-20页 |
| 第二节 “非指示性”教学理念的理论依据 | 第20-21页 |
| 一、心理学基础：人本主义心理学 | 第20页 |
| 二、课程论：建构主义、后现代课程理论 | 第20-21页 |
| 三、教学论：对话理论、多元解读理论 | 第21页 |
| 第三节 对“非指示性”教学理念的比较分析 | 第21-25页 |
| 一、“非指示性”教学与“指示性”教学 | 第22-23页 |
| 二、“非指示性”教学与“非指导性”教学 | 第23-25页 |
| 第二章 “非指示性”理念下的阅读教学设计 | 第25-33页 |
| 第一节 “非指示性”阅读教学的主要特征 | 第25-27页 |
| 一、以人为本 | 第25-26页 |
| 二、平等尊重 | 第26-27页 |
| 三、自主与引导 | 第27页 |
| 第二节 “非指示性”阅读教学的一般方法 | 第27-30页 |
| 一、情感体验法 | 第28页 |
| 二、激趣设疑法 | 第28-29页 |
| 三、对话讨论法 | 第29页 |
| 四、拓展比较法 | 第29页 |
| 五、反思教学法 | 第29-30页 |
| 第三节 “非指示性”阅读教学设计的基本原则 | 第30-33页 |
| 一、体验原则 | 第30-31页 |
| 二、预设原则 | 第31页 |
| 三、灵活原则 | 第31-32页 |
| 四、审美原则 | 第32-33页 |
| 第三章 “非指示性”阅读教学的设计策略 | 第33-43页 |
| 第一节 “非指示性”阅读教学的目标设计 | 第33-34页 |
| 一、教学目标的取向 | 第33页 |
| 二、教学目标的生成 | 第33-34页 |
| 第二节 “非指示性”阅读教学的内容设计 | 第34-37页 |
| 一、把握学科特点 | 第35页 |
| 二、学习题目的预设 | 第35-37页 |
| 第三节 “非指示性”阅读教学的结构设计 | 第37-41页 |
| 一、把握课堂的容量 | 第38-39页 |
| 二、教学结构的分配 | 第39-40页 |
| 三、教学环节的衔接 | 第40-41页 |
| 第四节 “非指示性”阅读教学的评价设计 | 第41-43页 |
| 一、教学评价的“信度” | 第41页 |
| 二、教学评价的方式 | 第41-43页 |
| 第四章 “非指示性”阅读教学设计中的师生发展 | 第43-47页 |
| 第一节 “非指示性”教学设计与学生发展 | 第43-44页 |
| 第二节 “非指示性”教学设计与教师的专业化 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-61页 |
| 后记 | 第61页 |
