| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| （一）研究的背景 | 第11页 |
| （二）课例研究概述 | 第11-15页 |
| 1.课例研究的概念 | 第11-13页 |
| 2.课例研究的理论基础 | 第13-14页 |
| 3.课例研究中的主要因素 | 第14-15页 |
| （三）国内外研究状况 | 第15-17页 |
| 1.国外课例研究现状考察 | 第15-16页 |
| 2.国内课例研究发展概况 | 第16-17页 |
| （四）研究思路与研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 校本课例研究流程---以烟台三中历史组为例 | 第18-29页 |
| （一）烟台三中历史组基本概况 | 第18页 |
| （二）烟台三中历史组课例研究流程 | 第18-29页 |
| 1.研究主题和执教教师的选定 | 第18页 |
| 2.基于教学经验的第一次备课 | 第18-20页 |
| 3.基于集体研讨的第二次备课 | 第20页 |
| 4.制定观察量表、观课及观课报告的形成 | 第20-23页 |
| 5.基于观课研讨后的第三次备课 | 第23-28页 |
| 6.课例研究总结报告的形成 | 第28-29页 |
| 第二章 校本课例研究实施的现实困境与改进对策 | 第29-34页 |
| （一）校本课例研究实施的现实困境 | 第29-31页 |
| 1.学校方面的因素 | 第29页 |
| 2.教研组方面的因素 | 第29-30页 |
| 3.教师自身方面的因素 | 第30-31页 |
| （二）校本课例研究实施的改进对策 | 第31-34页 |
| 1.学校制度的保证和时间及经费的支持 | 第31页 |
| 2.教研组专业独立性的回归 | 第31-32页 |
| 3.教师研究共同体的建设 | 第32-34页 |
| 第三章 校本课例研究的推广价值 | 第34-39页 |
| （一）学校开展教学研究的崭新支点 | 第34-35页 |
| （二）教师获得专业成长的重要方式 | 第35-37页 |
| 1.课例研究与教师研究意识的生成与提升 | 第35-36页 |
| 2.课例研究与教师个体专业能力的不断发展 | 第36-37页 |
| 3.课例研究成为促进教师自我反思的良方 | 第37页 |
| （三）学生转变学习方式的有效途径 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 作者简历 | 第45页 |