中职校留守学生的心理健康状况研究--以眉山市为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-12页 |
| 2. 研究的目和的意义 | 第12-13页 |
| ·研究的目的 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| 3. 研究的思路和方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 4. 文献综述 | 第14-15页 |
| ·相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 5. 留守学生心理问题产生原因的研究 | 第15-17页 |
| ·留守学生心理问题产生原因的客观原因 | 第15-16页 |
| ·留守学生心理问题产生原因的外界原因 | 第16-17页 |
| 6. 留守中职生心理健康现状的研究 | 第17-20页 |
| ·留守中职生心理健康水平的比较研究 | 第17-18页 |
| ·留守学生的问卷和量表研究 | 第18-20页 |
| 第二章 中职校留守学生心理健康的调查分析 | 第20-25页 |
| 1. 调查对象 | 第20页 |
| ·留守中职生的界定 | 第20页 |
| ·被试对象的选取 | 第20页 |
| 2. 调查的方法 | 第20页 |
| 3. 调查的工具 | 第20页 |
| 4. 调查的过程 | 第20-24页 |
| ·访谈过程 | 第20-21页 |
| ·访谈留守学生基本情况 | 第21页 |
| ·留守学生心理健康问卷的调查结果 | 第21-24页 |
| 5. 调查结论 | 第24-25页 |
| 第三章 中职校留守学生的心理问题产生的原因 | 第25-30页 |
| 1. 家庭教育 | 第25-26页 |
| ·亲情教育的欠缺 | 第25页 |
| ·监护人作用发挥不明确 | 第25-26页 |
| 2. 学校因素 | 第26-28页 |
| ·软硬件不足 | 第26-27页 |
| ·管理制度松懈 | 第27页 |
| ·管理人才缺乏 | 第27-28页 |
| 3. 社会因素 | 第28页 |
| 4. 自我因素 | 第28-30页 |
| ·人际关系阙如 | 第28-29页 |
| ·自我调节意识差 | 第29页 |
| ·就业压力大 | 第29-30页 |
| 第四章 缓解中职校留守学生心理问题的策略 | 第30-39页 |
| 1. 家庭方面 | 第30-32页 |
| ·利用媒体手段重塑家庭纽带 | 第30页 |
| ·充分发挥祖父母或外祖父母的作用 | 第30-31页 |
| ·案例分析 | 第31-32页 |
| 2. 学校方面 | 第32-35页 |
| ·加强学校的软硬件建设 | 第32-33页 |
| ·完善学校管理制度 | 第33页 |
| ·留住和引进管理人才 | 第33-34页 |
| ·案例分析 | 第34-35页 |
| 3. 社会因素 | 第35页 |
| ·优化农村社会环境 | 第35页 |
| ·发挥社会教育的功能 | 第35页 |
| 4. 自身因素 | 第35-39页 |
| ·理想的指引 | 第35-36页 |
| ·建立良好的同伴关系 | 第36页 |
| ·提高留守生的自控能力 | 第36-37页 |
| ·缓解就业压力 | 第37页 |
| ·案例分析 | 第37-39页 |
| 第五章 结论 | 第39-41页 |
| 1. 研究总结 | 第39页 |
| 2. 研究创新与不足 | 第39页 |
| ·研究的创新点 | 第39页 |
| ·研究的不足 | 第39页 |
| 3. 研究展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
