| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·选题意义 | 第8页 |
| ·研究现状分析 | 第8-13页 |
| ·国内的研究状况分析 | 第8-12页 |
| ·国外的研究状况分析 | 第12-13页 |
| ·核心概念界定 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 教师资格制度与教师教育教学能力 | 第16-28页 |
| ·我国教师资格制度的考试 | 第16-17页 |
| ·考试的形式和内容 | 第17-20页 |
| ·教师教育教学能力的定义 | 第20页 |
| ·教师教育教学能力包含的内容 | 第20-25页 |
| ·语言表达能力 | 第20-21页 |
| ·扎实的专业知识和广博的文化知识 | 第21-22页 |
| ·选择教育教学的内容和方法的能力 | 第22-23页 |
| ·设计教学方案的能力 | 第23页 |
| ·掌握运用教育心理学知识的能力 | 第23-24页 |
| ·运用现代教育技术的能力 | 第24-25页 |
| ·教学过程中随机应变的能力 | 第25页 |
| ·提高教师教育教学能力的途径 | 第25-28页 |
| ·入职前：主要依靠教师资格制度的把关 | 第25-26页 |
| ·入职后：主要依靠教学实践经验和入职后进修培训 | 第26-28页 |
| 第3章 教师资格制度对教师教育教学能力形成的实证分析 | 第28-40页 |
| ·分析教师资格制度与教师教育教学能力是否呈正相关关系 | 第28-29页 |
| ·教师资格制度促进教师教育教学能力的提高 | 第29-36页 |
| ·教师所带班级学生一年前的成绩与一年后的成绩的结果分析 | 第29-32页 |
| ·教师资格考试与教师语言表达能力的关系结果分析 | 第32页 |
| ·教师资格考试内容与教师实践运用知识的关系分析结果 | 第32-34页 |
| ·不同途径获取教师资格证的教师其教育教育教学能力之间的差异关系 | 第34-36页 |
| ·教师资格制度不利于教师教育教学能力提高的因素 | 第36-40页 |
| ·教师资格考试的对象只针对非师范毕业生,而对师范毕业生实施“免检政策” | 第36-37页 |
| ·教师资格考试的内容只局限于非师范毕业生所欠缺的教育学和心理学等相关知识 | 第37页 |
| ·教师资格考试对于准教师的教育实践要求过低 | 第37-38页 |
| ·教师资格考试缺乏统一标准,不利于真正选拔优秀人才 | 第38-40页 |
| 第4章 我国教师资格制度改革的建议 | 第40-44页 |
| ·建立和完善与教师资格制度相关的制度和法律 | 第40页 |
| ·不断改进和完善教师资格制度的认证过程 | 第40-41页 |
| ·教师资格考试的内容应更注重教师教育教学能力的考核 | 第41-42页 |
| ·关注教师资格制度的实施效应,促进教师资格制度更好的改革 | 第42页 |
| ·教师资格考试的最近改革 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第52页 |
