中美地理教材活动性课文比较研究--以自然地理内容为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 1. 引言 | 第12-23页 |
| ·选题背景 | 第12-13页 |
| ·国际背景 | 第12页 |
| ·国内发展 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·了解国外地理教材的最新动态 | 第13页 |
| ·优化我国高中地理新课程教材 | 第13页 |
| ·促进新课程地理活动教学发展 | 第13页 |
| ·深化我国高中地理新课程改革 | 第13-14页 |
| ·发展学生全面素质与多元能力 | 第14页 |
| ·研究现状 | 第14-20页 |
| ·国外研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-18页 |
| ·研究现状评析 | 第18-20页 |
| ·研究思路 | 第20-21页 |
| ·主要研究方法 | 第20页 |
| ·技术路线 | 第20-21页 |
| ·创新点 | 第21-23页 |
| ·论文特色 | 第21页 |
| ·创新之处 | 第21-23页 |
| 2. 高中地理教材活动性课文研究的理论依据 | 第23-27页 |
| ·地理新课程的基本理念 | 第23-24页 |
| ·活动教学理论 | 第24页 |
| ·学习心理理论 | 第24-25页 |
| ·布鲁纳认知——发现学说 | 第24-25页 |
| ·维果茨基最近发展区理论 | 第25页 |
| ·元认知理论 | 第25-26页 |
| 小结 | 第26-27页 |
| 3. 地理教材活动性课文的概述 | 第27-36页 |
| ·教材概念的界定 | 第27页 |
| ·活动性课文的概念 | 第27-28页 |
| ·活动的界定 | 第27页 |
| ·活动性课文的界定 | 第27-28页 |
| ·地理教材活动性课文的分类 | 第28-31页 |
| ·地理教材活动性课文的功能 | 第31-35页 |
| ·地理教材各类活动性课文功能分析 | 第31-32页 |
| ·地理教材活动性课文整体功能分析 | 第32-35页 |
| 小结 | 第35-36页 |
| 4. 地理教材活动性课文的比较 | 第36-70页 |
| ·中美地理教材活动性课文的比较 | 第37-51页 |
| ·活动性课文的比重类型 | 第37-39页 |
| ·对学生主体性的体现 | 第39-42页 |
| ·活动性课文的呈现方式 | 第42-45页 |
| ·活动性课文的难易程度 | 第45-48页 |
| ·活动性课文的可操作性 | 第48-51页 |
| ·美国地理教材活动性课文的特征分析 | 第51-58页 |
| ·美国地理教材活动性课文的优点 | 第51-55页 |
| ·美国地理教材活动性课文的不足 | 第55-58页 |
| ·我国地理教材活动性课文的特征分析 | 第58-68页 |
| ·我国地理教材活动性课文的优点 | 第58-62页 |
| ·我国地理教材活动性课文的不足 | 第62-68页 |
| 小结 | 第68-70页 |
| 5. 高中地理地理教材活动性课文的优化设计 | 第70-83页 |
| ·高中地理地理教材活动性课文设计的基本原则 | 第70-72页 |
| ·多样性原则 | 第70页 |
| ·学生中心原则 | 第70页 |
| ·难度适宜原则 | 第70-71页 |
| ·可操作性原则 | 第71页 |
| ·注重能力原则 | 第71-72页 |
| ·开放性原则 | 第72页 |
| ·高中地理地理教材活动性课文优化设计的基本策略 | 第72-82页 |
| ·整体统筹,适当调整位置比例 | 第72-74页 |
| ·关注学生,体现学生的主体性 | 第74-75页 |
| ·注重能力,改进活动呈现方式 | 第75-77页 |
| ·综合考量,设置适当的难易度 | 第77-79页 |
| ·源自生活,贴近学生生活经验 | 第79-80页 |
| ·加强操作性,体现活动的价值 | 第80-82页 |
| 小结 | 第82-83页 |
| 6. 结语 | 第83-85页 |
| ·基本结论 | 第83-84页 |
| ·存在问题 | 第84页 |
| ·前景展望 | 第84-85页 |
| 附录 | 第85-89页 |
| 参考文献 | 第89-94页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
