| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 一、高中古诗文阅读教学中存在的具体问题 | 第10-18页 |
| （一） 重字句翻译，轻字句锤炼 | 第10-12页 |
| （二） 拘泥单篇，难成体系 | 第12-13页 |
| （三） 重背诵，轻吟咏 | 第13-14页 |
| （四） 重知识灌输，轻兴趣引导 | 第14-16页 |
| （五） 重教师结论，轻学生个性感知 | 第16-18页 |
| 二、高中古诗文阅读教学中问题存在的原因 | 第18-23页 |
| （一） 忽略古诗文“一字立骨”的形象性特点 | 第18-19页 |
| （二） 以考代学的应试心理误区 | 第19-20页 |
| （三） 以教代学的传统教学观念 | 第20-21页 |
| （四） 忽略古诗文知识系统性原则 | 第21页 |
| （五） 忽略生成性学习的原则 | 第21-23页 |
| 三、《文心雕龙·知音》篇对高中语文古诗文阅读教学的启示 | 第23-44页 |
| （一） “观置辞—观通变—观声律”对阅读教学视角的启示 | 第23-34页 |
| 1. 观置辞：体会炼字之妙，生动形象把握作品 | 第23-28页 |
| 2. 观声律：吟咏品读，体会情感 | 第28-31页 |
| 3. 观通变：多篇比较体会新异，形成系统 | 第31-34页 |
| （二） “披文-见异-玩绎”对阅读教学过程的启示 | 第34-44页 |
| 1. “披文”：由文入情，激发兴趣 | 第34-36页 |
| 2. 见异：多重比较，不事浮浅 | 第36-40页 |
| 3. 玩绎：反复品味, 玩绎方美 | 第40-44页 |
| 余论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |