| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、研究范围 | 第10页 |
| 三、研究目的 | 第10-12页 |
| 第一章 主要的传统教学设计评析 | 第12-18页 |
| 第一节 教学设计的定义 | 第12-13页 |
| 第二节 三大传统教学设计模型的评析 | 第13-18页 |
| 一、“狄克-柯瑞模型” | 第14页 |
| 二、“肯普模型” | 第14-15页 |
| 三、“史密斯-雷根模型” | 第15-18页 |
| 第二章 初级汉语综合课课堂教学设计模型的建构 | 第18-28页 |
| 第一节 教学设计模型的意义 | 第18-19页 |
| 一、模型的建构具备现实的可能性 | 第18页 |
| 二、模型的建构为理论与实践提供联结的桥梁 | 第18页 |
| 三、模型为实际教学建立了资源共享库 | 第18-19页 |
| 第二节 教学设计模型的依据 | 第19-26页 |
| 一、大模块的建构 | 第19-20页 |
| 二、大模块内部组成成分的建构 | 第20-26页 |
| 第三节 教学设计模型的构架 | 第26-28页 |
| 第三章 初级汉语综合课课堂教学设计模型的操作流程及特点 | 第28-36页 |
| 第一节 教学设计模型的操作流程 | 第28-34页 |
| 一、教学分析 | 第28-29页 |
| 二、策略设计 | 第29-33页 |
| 三、教学评价 | 第33-34页 |
| 第二节 教学设计模型的特点 | 第34-36页 |
| 一、充分考虑了学习者的因素 | 第34页 |
| 二、属于人机互动的动态模型 | 第34-35页 |
| 三、从对外汉语教师角度设计的模型 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |