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教育技术学本科“视觉素养”课程设计研究

摘要第1-4页
Abstract第4-5页
目录第5-8页
第1章 绪论第8-16页
   ·选题背景第8-10页
     ·社会背景:视觉文化空前发展第8-9页
     ·学科背景:视觉素养成为需求第9-10页
   ·选题意义第10-11页
     ·理论层面:丰富视觉素养教育理论体系第10-11页
     ·实践层面:促进视觉素养教育实践开展第11页
   ·研究思路第11-12页
   ·研究方法第12-16页
第2章 国内外视觉素养课程设计研究综述第16-29页
   ·国外视觉素养课程设计综述第16-24页
     ·国外视觉素养课程设计理论与实践研究现状第16-20页
     ·国外视觉素养课程设计特征分析第20-22页
     ·国外视觉素养课程设计的优势借鉴与不足之处第22-24页
   ·国内视觉素养课程设计综述第24-29页
     ·国内视觉素养课程设计理论与实践研究现状第24-27页
     ·国内视觉素养课程设计特征分析第27页
     ·国内视觉素养课程设计的优势借鉴与不足之处第27-29页
第3章 课程设计研究的相关概念分析第29-46页
   ·视觉素养相关概念第29-37页
     ·视觉素养定义综述第29-33页
     ·视觉素养本质探究第33-37页
     ·视觉素养特征分析第37页
   ·课程设计相关概念第37-41页
     ·课程第37-39页
     ·课程设计第39-41页
   ·符号学相关概念第41-46页
     ·符号第41-42页
     ·表征第42-43页
     ·知识可视化第43-46页
第4章 教育技术学本科“视觉素养”课程设计理念第46-70页
   ·教育技术学本科视觉素养内涵的两个维度与两个层面第46-60页
     ·教育技术学本科生特征分析第46-52页
     ·视觉素养内涵的两个维度:视觉维度与素养维度第52-60页
     ·视觉素养内涵的两个层面:基础层面与专业层面第60页
   ·教育技术学本科“视觉素养”课程设计的需求分析第60-62页
     ·教育技术学本科课程设置现状分析第60-61页
     ·“视觉素养”课程与教育技术学本科课程体系的关系第61-62页
   ·教育技术学本科“视觉素养”课程设计模式构建第62-70页
     ·模式借鉴:目标模式与过程模式第62-64页
     ·视觉素养课程模式构建第64-70页
第5章 教育技术学本科“视觉素养”课程目标制定第70-82页
   ·“视觉素养”课程目标的定位第71-74页
     ·“视觉素养”课程基本目标:以文化素质培养为导向第71-74页
     ·“视觉素养”课程专业目标:以专业能力完善为目的第74页
   ·“视觉素养”课程目标的制定原则第74-79页
     ·“视觉素养”课程目标制定的宏观原则第75-77页
     ·“视觉素养”课程目标制定的微观原则第77-79页
   ·“视觉素养”课程目标的制定步骤第79页
     ·确定视觉素养教育的目的第79页
     ·确定视觉素养教育的对象第79页
     ·确定视觉素养课程目标的基本来源第79页
     ·确定视觉素养课程目标的基本取向第79页
     ·确定视觉素养课程目标第79页
   ·“视觉素养”课程的目标第79-82页
     ·“视觉素养”课程的总体目标第80页
     ·“视觉素养”课程的具体目标第80-82页
第6章 教育技术学本科“视觉素养”课程内容选择与组织第82-93页
   ·“视觉素养”课程内容选择和组织的观念第82-83页
     ·学生是课程内容的参与者第82页
     ·学生是课程知识的创造者第82-83页
   ·“视觉素养”课程内容的选择依据第83-87页
     ·视觉素养课程基础层面的内容选择第83-85页
     ·“视觉素养”课程专业层面的内容选择第85-87页
   ·“视觉素养”课程内容的组织方式第87-89页
     ·横向组织第87-88页
     ·纵向组织第88-89页
     ·综合组织第89页
   ·“视觉素养”课程的内容第89-93页
     ·视觉素养——你会“看”吗?第89-91页
     ·视觉素养——你会“画”吗?第91-93页
第7章 教育技术学本科“视觉素养”课程设计评价第93-98页
   ·“视觉素养”课程设计的前设性评价第93-96页
     ·“视觉素养”课程设计理念的评价第93-94页
     ·“视觉素养”课程目标的评价第94-95页
     ·“视觉素养”课程内容的评价问题第95-96页
   ·“视觉素养”课程设计的后置性评价第96-98页
     ·“视觉素养”课程设计在课程实施过程中的偏差分析第96页
     ·“视觉素养”课程设计的预期结果分析第96-98页
第8章 教育技术学本科“视觉素养”课程实施方案设计第98-103页
   ·确定课程的实施取向第98-99页
   ·确定课程实施的途径第99-100页
     ·课堂教学第99-100页
     ·现场教学第100页
     ·视觉沙龙第100页
   ·确定课程实施的步骤第100-103页
     ·分析课程目标与内容第100-101页
     ·选择课程实施途径第101页
     ·进行教学实施第101-102页
     ·评价教学效果第102-103页
第9章 课程实践与总结展望第103-117页
   ·课程实践第103-114页
     ·“视觉素养—你会‘看’吗?”之网络图片解析第103-107页
     ·“视觉素养—你会‘画’吗?”之视觉表征案例第107-114页
   ·研究创新第114-115页
   ·研究成果第115页
   ·研究展望第115-117页
参考文献第117-128页
附录1——视觉信息获取的调查问卷第128-129页
附录2——访谈国外研究者的相关信息第129-131页
在读期间发表的学术论文及研究成果第131-132页
致谢第132页

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