教育博客：师生对话方式的问题与策略
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、选题的背景 | 第9-10页 |
| 二、研究价值 | 第10页 |
| 三、研究综述 | 第10-16页 |
| 四、研究目标 | 第16页 |
| 五、创新之处 | 第16-17页 |
| 六、研究思路及研究方法 | 第17-20页 |
| 第一章 博客的演变历程与教育博客的兴起 | 第20-27页 |
| 一、博客的演变历程 | 第20-21页 |
| 二、教育博客的发展 | 第21-24页 |
| (一) 教师博客的缘起 | 第23页 |
| (二) 学生博客的诞生 | 第23-24页 |
| (三) 班级博客的出现 | 第24页 |
| 三、教育博客的特征 | 第24-27页 |
| (一) 兴趣的个性表达 | 第25页 |
| (二) 内容的开放共享 | 第25-26页 |
| (三) 主体的沟通理解 | 第26-27页 |
| 第二章 教育博客对师生对话的冲击与挑战 | 第27-72页 |
| 一、教育博客对师生对话结构的影响 | 第27-47页 |
| (一) 对话特点的改变 | 第27-33页 |
| 1、对话时间的自由性 | 第27-29页 |
| 2、空间选择的开放性 | 第29-30页 |
| 3 、关系建立的平等性 | 第30-33页 |
| (二) 对话内容的改变 | 第33-43页 |
| 1、情感的释放：进入学生的心灵世界 | 第33-38页 |
| 2、思想的深化：了解学生的思维方式 | 第38-41页 |
| 3、道德的展现：接纳学生的价值取向 | 第41-43页 |
| (三) 对话主体的改变 | 第43-47页 |
| 1、教师态度的转化 | 第43-45页 |
| 2、学生行为的塑造 | 第45-46页 |
| 3、家长观念的更新 | 第46-47页 |
| 二、教育博客在师生对话中面临的基本问题 | 第47-55页 |
| (一) 教师博客中教育内容的缺失 | 第47-49页 |
| 1、教育目标模糊 | 第47-48页 |
| 2、教育内容失衡 | 第48-49页 |
| (二) 学生博客中观念自由的泛化 | 第49-52页 |
| 1、网络不良观念的侵袭 | 第49-51页 |
| 2、学生责任意识的退化 | 第51-52页 |
| (三) 班级博客中教育观念的差异 | 第52-55页 |
| 1、情感交流与教育目的的分歧 | 第52-53页 |
| 2、个体需要与社会规范的分歧 | 第53-54页 |
| 3、学生发展与家长期盼的分歧 | 第54-55页 |
| 三、教育博客中师生对话的完善与发展 | 第55-69页 |
| (一) 促进师生话语权的释放 | 第55-57页 |
| 1、完善教师与学生间的交流关系 | 第55-57页 |
| 2、建立教师与专家间的平等关系 | 第57页 |
| (二) 实现主体跨越的思想统 | 第57-66页 |
| (三) 强化对话主体的情感共鸣 | 第66-69页 |
| 四、国外教育博客对我国师生对话的教育启示 | 第69-72页 |
| (一) 以前沿的研究思想为指导 | 第69-70页 |
| (二) 发挥不同时期网络交流形式的优势 | 第70-71页 |
| (三) 结合多种网络工具交流的功能 | 第71-72页 |
| 第三章 教育博客中师生对话建构的策略 | 第72-78页 |
| 一、以个体交流为主导 | 第72-73页 |
| (一) 明确教育目标 | 第72-73页 |
| (二) 梳理教育内容 | 第73页 |
| 二、以社会规范为准则 | 第73-75页 |
| (一) 限制不良观念传播 | 第73-74页 |
| (二) 加强学生责任意识 | 第74-75页 |
| 三、以多元主体为形式 | 第75-78页 |
| (一) 教师了解学生情感 | 第75页 |
| (二) 学生接纳社会规范 | 第75-76页 |
| (三) 家长关注学生需求 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 附录 | 第84-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第89-90页 |
