| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 第1章 引言 | 第12-20页 |
| ·问题提出的研究背景 | 第12-14页 |
| ·教师专业发展的要求 | 第12页 |
| ·传统教师培训的不足及网络教师培训的发展 | 第12-13页 |
| ·研究问题的提出 | 第13-14页 |
| ·研究现状 | 第14-17页 |
| ·国内外有关自主学习的研究 | 第14-16页 |
| ·我国网络远程教帅培训研究现状 | 第16-17页 |
| ·研究目的与意义 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·研究思路 | 第18-20页 |
| 第2章 自主学习一般概述及相关理论 | 第20-28页 |
| ·自主学习概念界定 | 第20-22页 |
| ·自主学习 | 第20-21页 |
| ·网络环境下的自主学习 | 第21-22页 |
| ·网络环境下自主学习的特征 | 第22-24页 |
| ·学习者的主体能动性 | 第23页 |
| ·学习资源的开放性 | 第23-24页 |
| ·学习过程的自我监控性 | 第24页 |
| ·学习结果的自我反思性 | 第24页 |
| ·相关理论 | 第24-28页 |
| ·认知学习理论 | 第25页 |
| ·人本主义学习理论 | 第25-26页 |
| ·成人学习理论 | 第26-27页 |
| ·教师自主专业发展理论 | 第27-28页 |
| 第3章 中小学教师网络培训中的自主学习过程 | 第28-40页 |
| ·网络培训系统构成要素 | 第28-31页 |
| ·在教师网络培训中自主学习的要素 | 第28-30页 |
| ·中小学教师网络培训中自主学习各要素关系 | 第30-31页 |
| ·自主学习的基本模型 | 第31-34页 |
| ·中小学教师网络自主学习过程分析 | 第34-40页 |
| ·中小学教师网络自主学习准备阶段 | 第35-36页 |
| ·中小学教师网络自主学习实施阶段 | 第36-38页 |
| ·中小学教师网络自主学习评价阶段 | 第38-40页 |
| 第4章 中小学教师网络自主学习能力结构 | 第40-50页 |
| ·学习能力的实质与构成 | 第40-41页 |
| ·学习能力的实质 | 第40-41页 |
| ·网络自主学习能力的具体构成 | 第41页 |
| ·网络环境下中小学教师自主学习能力的构成 | 第41-45页 |
| ·自主学习实施前的预备能力分析 | 第42页 |
| ·自主学习实施过程中的能力分析 | 第42-44页 |
| ·自主学习实施后的能力分析 | 第44-45页 |
| ·中小学教师网络环境下自主学习能力构成模型 | 第45-46页 |
| ·中小学教师网络环境下自主学习的影响因素 | 第46-50页 |
| ·个体自身因素 | 第46-48页 |
| ·客观因素 | 第48-50页 |
| 第5章 中小学教师网络自主学习能力的现状调查与分析 | 第50-84页 |
| ·调查对象 | 第50-53页 |
| ·问卷的发放与回收 | 第50-51页 |
| ·被试教师的基本情况 | 第51-53页 |
| ·研究方法 | 第53页 |
| ·问卷的设计 | 第53-54页 |
| ·问卷信度和效度检验 | 第54-57页 |
| ·问卷信度的检验 | 第54-55页 |
| ·问卷效度的检验 | 第55-57页 |
| ·问卷调查结果与分析 | 第57-79页 |
| ·中小学教师网络自主学习能力总体分析 | 第57-59页 |
| ·中小学教师网络自主学习能力差异分析 | 第59-79页 |
| ·中小学教师网络自主学习能力影响因素调查 | 第79-80页 |
| ·网络辅导教师 | 第79-80页 |
| ·网络学习平台 | 第80页 |
| ·网络课程 | 第80页 |
| ·研究结论 | 第80-84页 |
| ·中小学教师网络自主学习能力现状描述性统计 | 第80-81页 |
| ·中小学教师网络自主学习能力差异性 | 第81-84页 |
| 第6章 中小学教师网络自主学习能力培养策略 | 第84-88页 |
| ·中小学教师 | 第84-85页 |
| ·各级各类学校及教育部门 | 第85-86页 |
| ·组织者与管理者 | 第86页 |
| ·网络辅导教师 | 第86-88页 |
| 第7章 创新与不足 | 第88-90页 |
| ·创新之处 | 第88页 |
| ·不足与展望 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-100页 |
| 致谢 | 第100-102页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第102页 |