| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究现状 | 第8-9页 |
| （一） 不同类型教师的比较研究 | 第8-9页 |
| （二） 地理教师教学策略比较研究 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-11页 |
| 第一章 相关概念的界定 | 第11-14页 |
| 一、教学策略概念的界定 | 第11-12页 |
| 二、地理教学策略概念的界定 | 第12页 |
| 三、不同类型教师概念的界定 | 第12-14页 |
| 第二章 一般型与专家型地理教师教学策略比较的实施 | 第14-22页 |
| 一、研究目的与方法 | 第14-16页 |
| （一） 研究目的 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-16页 |
| 二、被试的选择与施测过程 | 第16-17页 |
| （一） 被试的选择 | 第16-17页 |
| （二） 施测 | 第17页 |
| （三） 数据处理 | 第17页 |
| 三、数据分析与讨论 | 第17-21页 |
| （一） 地理教师教学策略样本总体水平的发展变化规律 | 第17-19页 |
| （二） 一般型与专家型地理教师教学策略的差异 | 第19-21页 |
| 四、结论 | 第21-22页 |
| 第三章 一般型与专家型地理教师教学策略差异的影响因素分析 | 第22-27页 |
| 一、教师知识影响地理教师教学策略水平 | 第22-24页 |
| （一） 本体性知识和条件性知识是地理教师教学策略形成的前提条件 | 第22-23页 |
| （二） 一般文化知识是地理教师教学策略形成的助推器 | 第23页 |
| （三） 实践性知识是地理教师教学策略形成的重要因素 | 第23-24页 |
| 二、个体教学效能感影响地理教师教学策略水平 | 第24-25页 |
| 三、教学观念影响地理教师教学策略水平 | 第25-27页 |
| 第四章 一般型地理教师专业发展的对策 | 第27-32页 |
| 一、开展有针对性的地理教师培训 | 第27-30页 |
| （一） 地理学科知识的培训 | 第27-28页 |
| （二） 实践性知识培训 | 第28-30页 |
| 二、构建良好的教师专业成长环境 | 第30-32页 |
| （一） 建立教师之间的对话机制 | 第30页 |
| （二） 实施发展性教师评价制度 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-37页 |
| 后记 | 第37页 |
