| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引论 | 第8-14页 |
| ·选题的缘起 | 第8-9页 |
| ·研究现状 | 第9-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 第1章 和谐与和谐教育理念 | 第14-22页 |
| ·和谐理念探踪 | 第14-15页 |
| ·和谐教育思想寻源 | 第15-17页 |
| ·和谐教育的内涵与特征 | 第17-20页 |
| ·从和谐教育的视角看本科培养方案 | 第20-22页 |
| 第2章 本科培养方案中和谐教育理念的缺失 | 第22-30页 |
| ·目标趋同，个性缺失 | 第22-23页 |
| ·规格与要求“三重三轻”，流于偏颇 | 第23-25页 |
| ·课程内容“三多三少”，结构失衡 | 第25-29页 |
| ·学制呆板，弹性不足 | 第29-30页 |
| 第3章 在本科培养方案中贯彻和谐教育观的尝试 | 第30-41页 |
| ·指导思想及其原则：和谐育人 | 第30-32页 |
| ·培养目标：和而不同 | 第32-33页 |
| ·课程设置：广博精微 | 第33-38页 |
| ·培养途径：和谐归一 | 第38-39页 |
| ·科学学制：刚柔并济 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 | 第47页 |