某市中职生心理健康现状及教育策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 选题意义 | 第8-12页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| (一)国家大力发展职业教育的需要 | 第8页 |
| (二)中职学生问题行为的严重化 | 第8-9页 |
| (三)中职学校心理健康教育的短缺化 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一)理论意义 | 第10页 |
| (二)实践意义 | 第10页 |
| 三、国内外文献综述 | 第10-12页 |
| (一)国内中职生心理健康教育的研究现状 | 第10-11页 |
| (二)国外相关研究进展 | 第11-12页 |
| 第二部分 绪论 | 第12-16页 |
| 一、相关概念解析 | 第12-16页 |
| (一)心理健康的定义 | 第12页 |
| (二)心理健康标准 | 第12-13页 |
| (三)中职生的心理特点 | 第13-14页 |
| (四)心理健康量表 | 第14-16页 |
| 第三部分 该市三所中职院校心理健康现状的调查 | 第16-30页 |
| 一、关于本次调查的具体情况 | 第16-23页 |
| (一)调查目的 | 第16页 |
| (二)研究方法 | 第16页 |
| (三)研究工具 | 第16-18页 |
| (四)样本基本情况 | 第18-19页 |
| (五)统计结果 | 第19-23页 |
| 二、该市中职学生心理健康存在的问题 | 第23-26页 |
| (一)学习心理问题 | 第23-24页 |
| 1.学习目标不明确 | 第23页 |
| 2.学习动机不适当 | 第23页 |
| 3.学习习惯不积极 | 第23-24页 |
| (二)人际关系心理问题 | 第24-25页 |
| 1.亲子关系紧张 | 第24页 |
| 2.师生关系冷漠 | 第24-25页 |
| 3.同伴关系出现偏差 | 第25页 |
| (三)情绪情感问题 | 第25-26页 |
| 1.情绪易感且冲动 | 第25页 |
| 2.反抗情绪明显 | 第25-26页 |
| 3.自我中心意识过强 | 第26页 |
| 三、中职学生心理健康问题的原因分析 | 第26-30页 |
| (一)自身因素 | 第26-28页 |
| 1.中职生自身的不成熟 | 第26页 |
| 2.价值观不稳定 | 第26-27页 |
| 3.自我评价不客观 | 第27-28页 |
| (三)学校方面 | 第28-29页 |
| 1.心理教育存在功利化现象 | 第28-29页 |
| 2.学校教学安排上的不合理 | 第29页 |
| 3.学校校园文化建设的缺失 | 第29页 |
| (四)社会方面 | 第29-30页 |
| 第四部分 改善中职生心理健康问题的策略与建议 | 第30-34页 |
| 一、改善中职生心理健康问题的策略 | 第30-32页 |
| (一)教师的引导 | 第30-31页 |
| (二)学校的干预 | 第31页 |
| (三)家庭的关爱 | 第31-32页 |
| 二、改善中职生心理健康问题的具体建议 | 第32-34页 |
| (一)结合学院和专业特点,创建文明的校园环境 | 第32页 |
| (二)加快心理健康教育课程和心理咨询室的建设 | 第32-33页 |
| (三)加强家庭与学校之间的交流合作 | 第33页 |
| (四)优化社会环境,改善中职生心理健康问题 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
