| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| (一)选题研究的背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.选题的背景 | 第9-10页 |
| 2.选题的意义 | 第10页 |
| (二)国内外研究综述 | 第10-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-14页 |
| (三)研究方法 | 第14-15页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.案例分析法 | 第14页 |
| 3.问卷调查法 | 第14-15页 |
| (四)相关概念界定 | 第15-17页 |
| 1.时空观念 | 第15-16页 |
| 2.教材处理 | 第16-17页 |
| 一、进行高中历史必修教材处理的必要性及可能性 | 第17-28页 |
| (一)必要性 | 第17-23页 |
| 1.培养时空观念是高中历史教学的基本要求 | 第17-20页 |
| 2.高中历史教材在时空观念表达上的不足 | 第20-23页 |
| (二)可能性 | 第23-28页 |
| 1.课程理念的更新为教材处理指明了目标方向 | 第23-25页 |
| 2.高中历史教材蕴含了时空观念培养可供挖掘的因素 | 第25-26页 |
| 3.丰富的课程资源为历史教材的处理提供保证 | 第26-28页 |
| 二、高中历史必修教材处理的现状调查与分析 | 第28-41页 |
| (一)基于时空观念培养要求的历史必修教材处理现状调查 | 第28-38页 |
| 1.学生问卷调查结果分析 | 第28-35页 |
| 2.教师访谈结果分析 | 第35-38页 |
| (二)高中必修教材处理存在的问题及原因分析 | 第38-41页 |
| 1.教材处理中片面简单地理解时空观念培养目标 | 第38页 |
| 2.教材处理的方法手段较单一 | 第38-39页 |
| 3.教材处理中缺少对课程资源的全面整合和利用 | 第39页 |
| 4.教材处理中对学生自主学习因素的考虑较为单薄 | 第39-41页 |
| 三、基于时空观念培育要求的高中历史必修教材处理策略 | 第41-55页 |
| (一)基于时空观念培育要求的高中历史教材处理案例分析 | 第41-47页 |
| (二)基于时空观念培育要求的高中历史教材处理原则 | 第47-50页 |
| 1.以课标为依据的原则 | 第47-48页 |
| 2.量体裁衣的原则 | 第48-49页 |
| 3.多学科知识相关联的原则 | 第49页 |
| 4.以学生为主体的原则 | 第49-50页 |
| 5.整体性原则 | 第50页 |
| (三)基于时空观念培育目标的历史教材处理方法 | 第50-55页 |
| 1.更新教育理念,重视时空观念的培养 | 第50-51页 |
| 2.合理整合教学内容,勾画时空发展框架 | 第51页 |
| 3.巧用图示、强化记忆,形成时空概念 | 第51-52页 |
| 4.依据史料实证,培养时空分析能力 | 第52-53页 |
| 5.善用教材栏目,挖掘隐性知识,强化时空意识 | 第53页 |
| 6.注重问题导向、现实导向,重视学生主体性的调动 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1 | 第58-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
