| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言与文献综述 | 第11-19页 |
| 1. 整本书阅读教学概述 | 第19-30页 |
| 1.1 整本书阅读教学的含义 | 第19-21页 |
| 1.1.1 整本书 | 第19页 |
| 1.1.2 整本书阅读 | 第19-20页 |
| 1.1.3 整本书阅读教学 | 第20-21页 |
| 1.2 整本书阅读教学的特征 | 第21-26页 |
| 1.2.1 语料的整体性与规模化 | 第21-22页 |
| 1.2.2 读法的引领性与示范化 | 第22-23页 |
| 1.2.3 阅读的反复性与自主化 | 第23-24页 |
| 1.2.4 解析的宏观性与抽象化 | 第24-25页 |
| 1.2.5 评鉴的感悟性与体验化 | 第25-26页 |
| 1.3 整本书阅读教学与传统阅读教学的异同 | 第26-30页 |
| 1.3.1 整本书阅读教学与单篇阅读教学的异同 | 第26-27页 |
| 1.3.2 整本书阅读教学与单元阅读教学的异同 | 第27-28页 |
| 1.3.3 整本书阅读教学与群文阅读教学的异同 | 第28-30页 |
| 2. 高中实施整本书阅读教与学的必要性与可行性 | 第30-35页 |
| 2.1 高中实施整本书阅读教与学的必要性 | 第30-31页 |
| 2.1.1 课程标准的新规定 | 第30页 |
| 2.1.2 考试大纲的新变化 | 第30-31页 |
| 2.1.3 核心素养的新要求 | 第31页 |
| 2.2 高中实施整本书阅读教与学的可行性 | 第31-35页 |
| 2.2.1 全民读书的氛围熏染,高中生阅读兴趣愈浓 | 第31-32页 |
| 2.2.2 心理机能的成长成熟,高中生阅读能力完备 | 第32页 |
| 2.2.3 阅读意义的深刻审视,教师阅读重视度提高 | 第32-33页 |
| 2.2.4 教师培训的体系完善,教师阅读教学力增强 | 第33页 |
| 2.2.5 课程标准的全新出台,师生阅读获得感力求 | 第33-35页 |
| 3. 整本书阅读教学的现状及其存在的问题 | 第35-43页 |
| 3.1 整本书阅读的现状 | 第35-38页 |
| 3.1.1 阅读兴趣尚浓,阅读实践偏少 | 第35-36页 |
| 3.1.2 阅读内容杂乱,阅读习惯不良 | 第36页 |
| 3.1.3 阅读氛围不佳,软硬设施不足 | 第36-37页 |
| 3.1.4 阅读指导欠缺,阅读成果甚微 | 第37-38页 |
| 3.2 整本书阅读教学的存在问题 | 第38-43页 |
| 3.2.1 学生难抵诱惑、缺少重视,阅读行动力差 | 第38-39页 |
| 3.2.2 学校顾面子,教师没里子,阅读指导力低 | 第39-40页 |
| 3.2.3 家长认识偏差,忽视家庭隐形影响力 | 第40-41页 |
| 3.2.4 社会氛围浮躁,忽略经典阅读重要性 | 第41-43页 |
| 4. 高中语文整本书阅读教学的策略 | 第43-79页 |
| 4.1 教学目标的设定:从“学知识”走向“练素养” | 第43-46页 |
| 4.1.1 养成端正的阅读态度,形成良好的阅读习惯 | 第44页 |
| 4.1.2 学会因“体”施法,因“旨”施法 | 第44页 |
| 4.1.3 开拓视野浸润情操,提升语文核心素养 | 第44-46页 |
| 4.2 教学内容的选择:从“固定选文”走向“灵活选书” | 第46-50页 |
| 4.3 教学过程的实施:从“课堂内讲授”走向“全素养表现” | 第50-69页 |
| 4.3.1 引导:秉宗旨、激兴趣,唤醒主动、力保成效 | 第51-56页 |
| 4.3.2 过程:先指导、重分享,学生主体、整散有序 | 第56-66页 |
| 4.3.3 方式:勤变换、勇创新,读写为本、趣旨两全 | 第66-69页 |
| 4.4 教学质量的评价:从“注重结果”走向“重视过程” | 第69-79页 |
| 4.4.1 教师教学活动的评价:多维度,面面俱到 | 第70-74页 |
| 4.4.2 学生学业成就的评价:多元化,环环统筹 | 第74-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录Ⅰ 《牧羊少年奇幻之旅》课堂实录 | 第84-86页 |
| 附录Ⅱ 学生问卷 | 第86-90页 |
| 附录Ⅲ 教师问卷 | 第90-91页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-94页 |
