| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-34页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-29页 |
| (一)“学习故事”及其研究现状 | 第13-21页 |
| (二)幼儿自我概念及其研究现状 | 第21-27页 |
| (三)“学习故事”对幼儿自我概念的影响 | 第27-29页 |
| 三、概念界定 | 第29-30页 |
| (一)“学习故事” | 第29-30页 |
| (二)幼儿自我概念 | 第30页 |
| 四、研究设计 | 第30-33页 |
| (一)研究方法 | 第30-31页 |
| (二)研究思路 | 第31页 |
| (三)研究假设 | 第31页 |
| (四)研究对象 | 第31-32页 |
| (五)研究目的与意义 | 第32-33页 |
| 五、实验设计 | 第33-34页 |
| 第二章 实验研究 | 第34-52页 |
| 一、实验变量 | 第34-40页 |
| (一)自变量——干预方案 | 第34-39页 |
| (二)因变量——幼儿自我概念 | 第39-40页 |
| (三)无关变量 | 第40页 |
| 二、实验程序 | 第40-43页 |
| (一)具体步骤 | 第40-42页 |
| (二)研究过程 | 第42-43页 |
| 三、结果与分析 | 第43-52页 |
| (一)幼儿自我概念测量同质性检验 | 第43-44页 |
| (二)实验组幼儿自我概念发展情况 | 第44-48页 |
| (三)控制组幼儿自我概念发展情况 | 第48-49页 |
| (四)幼儿自我概念测量差异性检验 | 第49-52页 |
| 第三章 讨论与建议 | 第52-67页 |
| 一、“学习故事”干预的实施效果 | 第52-56页 |
| (一)“学习故事”对幼儿自我概念发展具有积极的影响 | 第52-53页 |
| (二)“学习故事”对幼儿自我概念的影响呈现性别差异 | 第53-54页 |
| (三)实验组教师接纳自我概念呈边缘显著性的原因 | 第54页 |
| (四)两组幼儿自我概念得分都呈现较高水平的原因 | 第54-55页 |
| (五)控制组幼儿自我概念总体水平不升反降的原因 | 第55页 |
| (六)实验组幼儿的其他发展情况 | 第55-56页 |
| 二、“学习故事”干预的作用机制 | 第56-58页 |
| (一)发展性评价 | 第56页 |
| (二)个性化教育 | 第56-57页 |
| (三)多元评价主体 | 第57页 |
| (四)良性师幼关系 | 第57-58页 |
| (五)支架式教学 | 第58页 |
| 三、“学习故事”干预反思与建议 | 第58-67页 |
| (一)“学习故事”适应幼教改革趋势 | 第58-59页 |
| (二)“学习故事”促进教师专业发展 | 第59-62页 |
| (三)教师运用“学习故事”的建议 | 第62-64页 |
| (四)给幼儿园管理者的建议 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录1 | 第71-72页 |
| 附录2 | 第72-75页 |
| 附录3 | 第75-87页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |