高中自然地理学困生的成因及转化策略研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 1.4 技术路线 | 第14-16页 |
| 2 文献综述与理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 学困生相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.2 地理学困生概念界定 | 第17页 |
| 2.1.3 自然地理学困生概念界定 | 第17-18页 |
| 2.2 学困生研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第19-20页 |
| 2.3 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.3.1 建构主义学习论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 马斯洛需要层次理论 | 第21页 |
| 2.3.3 认知主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3.4 最近发展区理论 | 第22-23页 |
| 3 高中自然地理学困生的成因调查与结果分析 | 第23-37页 |
| 3.1 高中自然地理学困生的调查设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 学生问卷调查设计 | 第23-24页 |
| 3.1.2 教师访谈调查设计 | 第24页 |
| 3.2 问卷调查结果分析 | 第24-35页 |
| 3.2.1 内部因素调查结果分析 | 第24-32页 |
| 3.2.2 外部因素调查结果分析 | 第32-35页 |
| 3.3 教师访谈结果分析 | 第35-37页 |
| 4 高中自然地理学困生的成因分析 | 第37-47页 |
| 4.1 内部因素分析 | 第37-42页 |
| 4.1.1 学习自然地理的内在需要不足 | 第37-38页 |
| 4.1.2 自然地理知识基础薄弱 | 第38页 |
| 4.1.3 学习的意志力不强 | 第38页 |
| 4.1.4 学习自然地理的态度和习惯不佳 | 第38-39页 |
| 4.1.5 学习自然地理的方法欠科学 | 第39-40页 |
| 4.1.6 自然地理学习能力较弱 | 第40-42页 |
| 4.2 外部因素分析 | 第42-47页 |
| 4.2.1 学科因素 | 第42-44页 |
| 4.2.2 教师因素 | 第44-45页 |
| 4.2.3 学校因素 | 第45页 |
| 4.2.4 家庭因素 | 第45-47页 |
| 5 高中自然地理学困生的转化策略分析 | 第47-68页 |
| 5.1 针对内部因素的自然地理学困生转化策略探讨 | 第48-65页 |
| 5.1.1 激发自然地理学习兴趣和动机 | 第48-49页 |
| 5.1.2 注重自然地理教学衔接,夯实基础知识 | 第49-50页 |
| 5.1.3 开展野外实践活动,磨砺学习意志 | 第50-51页 |
| 5.1.4 端正学习态度,培养良好习惯 | 第51-52页 |
| 5.1.5 优化自然地理学习方法 | 第52-55页 |
| 5.1.6 提高自然地理学习能力 | 第55-65页 |
| 5.2 针对外部因素的自然地理学困生转化策略探讨 | 第65-68页 |
| 5.2.1 教师方面 | 第65-66页 |
| 5.2.2 学校方面 | 第66-67页 |
| 5.2.3 家庭方面 | 第67-68页 |
| 6 高中自然地理学困生个案转化研究 | 第68-74页 |
| 6.1 个案简介 | 第68-69页 |
| 6.2 个案原因分析 | 第69-70页 |
| 6.3 个案转化过程 | 第70-72页 |
| 6.4 个案转化效果分析 | 第72-74页 |
| 7 结论 | 第74-76页 |
| 7.1 研究结论 | 第74页 |
| 7.2 研究不足 | 第74-75页 |
| 7.3 研究展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-84页 |
| 附录1 高中自然地理学习情况调查问卷 | 第79-83页 |
| 附录2 地理教师访谈提纲 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
