马来西亚汉语初级水平学习者结构助词“的”的偏误分析--以玛拉工艺大学为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究对象和方法 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.4.1 结构助词“的”的定义和种类 | 第11页 |
| 1.4.2 结构助词“的”的隐现研究 | 第11-13页 |
| 1.4.3 汉语学习者结构助词“的”的偏误研究 | 第13-15页 |
| 第2章 马来西亚学生“的”的偏误分析 | 第15-28页 |
| 2.1 “的”的偏误情况调查及分析 | 第15-17页 |
| 2.2 结构助词“的”的隐现情况 | 第17-20页 |
| 2.3 偏误的类型 | 第20-28页 |
| 2.3.1 遗漏 | 第20-23页 |
| 2.3.2 误加 | 第23-25页 |
| 2.3.3 误代 | 第25-26页 |
| 2.3.4 错序 | 第26-28页 |
| 第3章 马来西亚学生学习“的”的偏误原因与建议 | 第28-35页 |
| 3.1 马来西亚学习者“的”的偏误原因 | 第28-30页 |
| 3.1.1 结构助词自身规则的复杂性 | 第28页 |
| 3.1.2 教材不足 | 第28-29页 |
| 3.1.3 学习者的学习策略 | 第29-30页 |
| 3.1.4 教师自身的原因 | 第30页 |
| 3.2 马来西亚学生学习“的”的建议 | 第30-35页 |
| 3.2.1 对教材的建议 | 第30-31页 |
| 3.2.2 对教师的建议 | 第31-33页 |
| 3.2.3 学生的学习策略 | 第33-35页 |
| 第4章 结语 | 第35-37页 |
| 4.1 主要结论 | 第35页 |
| 4.2 不足及展望 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 附录 结构助词“的”问卷调查以及参考答案 | 第40-42页 |
