| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 模式能力的重要性 | 第9页 |
| 1.1.2 推理能力的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.3 个人的研究兴趣 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 理论基础 | 第11-12页 |
| 1.3.1 皮亚杰的儿童思维发展阶段理论 | 第11页 |
| 1.3.2 学科教学知识理论(PCK理论) | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.4.1 模式能力的相关研究综述 | 第12-17页 |
| 1.4.2 推理能力的相关研究综述 | 第17-19页 |
| 1.4.3 模式能力和推理能力关系的研究综述 | 第19页 |
| 1.4.4 已有研究的分析述评 | 第19-20页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1.5.1 模式能力 | 第20页 |
| 1.5.2 推理能力 | 第20-21页 |
| 第2章 研究设计 | 第21-29页 |
| 2.1 研究目的 | 第21页 |
| 2.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 2.3 研究方法 | 第22页 |
| 2.3.1 文献法 | 第22页 |
| 2.3.2 测验法 | 第22页 |
| 2.3.3 谈话法 | 第22页 |
| 2.4 研究工具 | 第22-26页 |
| 2.4.1 模式能力的测查 | 第22-26页 |
| 2.4.2 推理能力的测查 | 第26页 |
| 2.5 测试程序 | 第26-27页 |
| 2.5.1 预测试 | 第26页 |
| 2.5.2 正式测试 | 第26-27页 |
| 2.6 数据的收集与分析方法 | 第27-29页 |
| 2.6.1 数据收集 | 第27页 |
| 2.6.2 评分标准 | 第27页 |
| 2.6.3 数据的处理与分析 | 第27-29页 |
| 第3章 研究结果 | 第29-43页 |
| 3.1 4-6岁儿童模式能力和推理能力的发展 | 第29-33页 |
| 3.1.1 4-6岁儿童模式能力的发展水平 | 第29-31页 |
| 3.1.2 4-6岁儿童推理能力的发展水平 | 第31-33页 |
| 3.2 4-6岁儿童模式能力和推理能力的差异分析 | 第33-38页 |
| 3.2.1 4-6岁儿童模式能力的年龄差异 | 第33-34页 |
| 3.2.2 4-6岁儿童模式能力的性别差异 | 第34-36页 |
| 3.2.3 4-6岁儿童在不同材料模式活动中的差异 | 第36页 |
| 3.2.4 4-6岁儿童推理能力的年龄差异 | 第36-37页 |
| 3.2.5 4-6岁儿童推理能力的性别差异 | 第37-38页 |
| 3.3 4-6岁儿童模式能力与推理能力的关系研究 | 第38-43页 |
| 3.3.1 4-6岁儿童模式能力与推理能力的相关分析 | 第38-39页 |
| 3.3.2 4-6岁儿童模式能力对推理能力的回归分析 | 第39-40页 |
| 3.3.3 4-6岁儿童推理能力对模式能力的回归分析 | 第40-43页 |
| 第4章 分析与讨论 | 第43-51页 |
| 4.1 4-6岁儿童模式能力的发展水平 | 第43-47页 |
| 4.1.1 4-6岁儿童模式能力发展的总体现状 | 第43-45页 |
| 4.1.2 4-6岁儿童模式能力发展的年龄和性别差异 | 第45-46页 |
| 4.1.3 4-6岁儿童在不同材料模式活动中的差异 | 第46页 |
| 4.1.4 4-6岁儿童模式任务的主要错误类型分析 | 第46-47页 |
| 4.2 4-6岁儿童推理能力的发展水平 | 第47-49页 |
| 4.2.1 4-6岁儿童推理能力发展的总体水平 | 第47-48页 |
| 4.2.2 4-6岁儿童推理能力发展的年龄和性别差异 | 第48-49页 |
| 4.3 4-6岁儿童模式能力与推理能力发展之间的关系 | 第49-51页 |
| 第5章 结论与建议 | 第51-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第51页 |
| 5.2 教育建议 | 第51-53页 |
| 5.3 研究不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
