| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 0.1 选题缘由 | 第7页 |
| 0.2 研究对象、内容和方法 | 第7-8页 |
| 0.3 相关研究综述 | 第8-11页 |
| 0.3.1 标记理论研究及应用 | 第8-9页 |
| 0.3.2 反义词的不对称研究 | 第9-10页 |
| 0.3.3 “大小类”反义词不对称研究 | 第10页 |
| 0.3.4 “大小类”反义词不对称教学研究 | 第10-11页 |
| 0.4 本文的语料来源 | 第11-12页 |
| 第一章 “大小类”反义词不对称研究 | 第12-20页 |
| 1.1 “大小类”反义词义项的不对称 | 第12-14页 |
| 1.1.1 “大小类”反义词义项的不对称 | 第12页 |
| 1.1.2 “大小类”反义词义项的对称 | 第12-14页 |
| 1.2 “大小类”反义词构词层面上的不对称 | 第14-17页 |
| 1.2.1 “大小类”反义词构词的数量不对称 | 第14-16页 |
| 1.2.2 “大小类”反义词使用频率的不对称 | 第16-17页 |
| 1.2.3 “大小类”反义词组合词序的不对称 | 第17页 |
| 1.3 “大小类”反义词句法层面上的不对称 | 第17-20页 |
| 1.3.1 “大小类”反义词受副词修饰的不对称 | 第17-18页 |
| 1.3.2 数量成分+“大小类”反义词搭配的不对称 | 第18-19页 |
| 1.3.3 “大小类”反义词在比较句中的不对称 | 第19-20页 |
| 第二章 外国留学生“大小类”反义词学习情况调查与分析 | 第20-26页 |
| 2.1 问卷设计与调查对象 | 第20-21页 |
| 2.1.1 问卷的设计 | 第20页 |
| 2.1.2 问卷 | 第20-21页 |
| 2.1.3 调查对象 | 第21页 |
| 2.2 调查结果统计 | 第21-23页 |
| 2.2.1 问题一调查结果统计 | 第21-22页 |
| 2.2.2 问题二调查结果统计 | 第22-23页 |
| 2.2.3 问题三调查结果统计 | 第23页 |
| 2.3 调查结果分析 | 第23-26页 |
| 2.3.1 问题一调查结果分析 | 第23-24页 |
| 2.3.2 问题二调查结果分析 | 第24-25页 |
| 2.3.3 问题三调查结果分析 | 第25-26页 |
| 第三章 “大小类”反义词对外汉语教学建议 | 第26-34页 |
| 3.1 “大小类”反义词的课堂教学建议 | 第26-29页 |
| 3.1.1 重视“大小类”反义词的成对教学 | 第26页 |
| 3.1.2 重视“大小类”反义词的类推教学 | 第26-27页 |
| 3.1.3 重视“大小类”反义词的具体教学 | 第27-28页 |
| 3.1.4 重视“大小类”反义词的语境教学 | 第28-29页 |
| 3.1.5 重视“大小类”反义词的反义网络教学 | 第29页 |
| 3.1.6 重视“大小类”反义词的交际教学 | 第29页 |
| 3.2 对教材中“大小类”反义词内容编排的建议 | 第29-34页 |
| 3.2.1 增加收入的词汇量 | 第30-31页 |
| 3.2.2 增强释义的明晰性 | 第31-32页 |
| 3.2.3 重视难易程度的渐进性 | 第32页 |
| 3.2.4 加强练习设计的针对性 | 第32-34页 |
| 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 致谢 | 第39页 |