| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第12-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第13-22页 |
| 1.2.1 学习动机的研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.2 学习自我效能感的研究综述 | 第16-17页 |
| 1.2.3 学习倦怠的研究综述 | 第17-22页 |
| 1.3 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第22-23页 |
| 1.3.2 实践应用价值 | 第23页 |
| 1.4 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.5 研究方法 | 第24页 |
| 1.6 拟实现的创新 | 第24-25页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第25-31页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第25页 |
| 2.1.1 学习动机 | 第25页 |
| 2.1.2 学习自我效能感 | 第25页 |
| 2.1.3 学习倦怠 | 第25页 |
| 2.2 理论基础 | 第25-30页 |
| 2.2.1 自我效能论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 成败归因理论 | 第26-28页 |
| 2.2.3 马斯洛需求层次理论 | 第28页 |
| 2.2.4 动机强化理论 | 第28-29页 |
| 2.2.5 成就动机理论 | 第29-30页 |
| 2.3 本章小结 | 第30-31页 |
| 第3章 研究假设与研究设计 | 第31-38页 |
| 3.1 研究假设 | 第31-33页 |
| 3.1.1 学习动机对学习倦怠的影响 | 第31页 |
| 3.1.2 学习动机对学习自我效能感的影响 | 第31-32页 |
| 3.1.3 学习自我效能感对学习倦怠的影响 | 第32页 |
| 3.1.4 学习自我效能感对学习动机和学习倦怠的中介作用 | 第32-33页 |
| 3.2 研究设计 | 第33-37页 |
| 3.2.1 问卷设计与量表选取 | 第33-34页 |
| 3.2.2 数据收集及样本情况 | 第34-37页 |
| 3.3 本章小结 | 第37-38页 |
| 第4章 数据的分析与处理 | 第38-71页 |
| 4.1 大学生群体特征分析 | 第38-60页 |
| 4.1.1 大学生学习倦怠的群体特征分析 | 第38-46页 |
| 4.1.2 大学生学习动机的群体特征分析 | 第46-54页 |
| 4.1.3 大学生学习自我效能感的群体特征分析 | 第54-60页 |
| 4.2 学习动机、学习自我效能感与学习倦怠关系分析 | 第60-70页 |
| 4.2.1 学习动机、学习自我效能感与学习倦怠相关性分析 | 第60-63页 |
| 4.2.2 自我效能感中介效应检验 | 第63-70页 |
| 4.3 本章小结 | 第70-71页 |
| 第5章 研究结果讨论 | 第71-81页 |
| 5.1 山西省大学生学习倦怠的特点及成因分析 | 第71-74页 |
| 5.2 山西省大学生学习动机的特点及成因分析 | 第74-77页 |
| 5.3 山西省大学生学习自我效能感的特点及分析 | 第77-80页 |
| 5.4 本章小结 | 第80-81页 |
| 第6章 对策建议和研究展望 | 第81-86页 |
| 6.1 对策和建议 | 第81-85页 |
| 6.1.1 提升大学生学习动机的对策 | 第81-83页 |
| 6.1.2 提升大学生学习自我效能感的对策 | 第83-85页 |
| 6.2 研究不足和展望 | 第85-86页 |
| 附录 | 第86-91页 |
| 参考文献 | 第91-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和其它科研情况 | 第96-97页 |
