| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 促进瑶族地区学校发展的急需 | 第9页 |
| (二) 瑶族小学学校生活有待改善 | 第9-10页 |
| (三) 瑶族小学生个体发展的内在需求 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 关于小学生创新能力培养的研究 | 第10-11页 |
| (二) 关于学校生活的研究 | 第11-13页 |
| (三) 创新能力与学校生活的关系研究 | 第13-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 有利于研究汉瑶学校生活的异同 | 第14页 |
| (二) 有利于完善学生的发展 | 第14-15页 |
| (三) 有利于构建积极的学校生活 | 第15页 |
| (四) 有利于促进民族学校改革 | 第15页 |
| 四、概念界定 | 第15-18页 |
| (一) 小学生 | 第15-16页 |
| (二) 创新能力 | 第16-17页 |
| (三) 民族文化 | 第17页 |
| (四) 学校生活 | 第17-18页 |
| 五、研究方法与过程 | 第18-22页 |
| (一) 调查法 | 第18-20页 |
| (二) 文献法 | 第20页 |
| (三) 比较研究法 | 第20-21页 |
| (四) 实物分析法 | 第21-22页 |
| 第二章 学校生活中创新能力培养的理论探索 | 第22-29页 |
| 一、学生创新能力养成的实质 | 第22-26页 |
| (一) 学生创新能力处于初级阶段 | 第22-23页 |
| (二) 学生创新能力不能通过系统培训形成 | 第23-26页 |
| (三) 创新能力发展的前后一致性 | 第26页 |
| 二、学生创新能力养成的影响因素 | 第26-29页 |
| (一) 生活因素 | 第26-28页 |
| (二) 文化因素 | 第28-29页 |
| 第三章 瑶族地区小学生学校生活呈现 | 第29-47页 |
| 一、基础知识学习生活 | 第29-31页 |
| (一) 基本课程学习 | 第29-30页 |
| (二) 法律知识学习 | 第30-31页 |
| 二、培养兴趣爱好的生活 | 第31-32页 |
| (一) 摄影比赛 | 第31-32页 |
| (二) 绘画比赛 | 第32页 |
| 三、文体生活 | 第32-35页 |
| (一) 民族舞蹈 | 第33页 |
| (二) 唱歌比赛 | 第33-34页 |
| (三) 体育生活 | 第34-35页 |
| 四、民族文化生活 | 第35-38页 |
| (一) 盘王节活动 | 第35-37页 |
| (二) 药理知识的学习 | 第37页 |
| (三) 瑶族县庆所举办的学校活动 | 第37页 |
| (四) 纺织衣染活动 | 第37-38页 |
| 五、公共学习生活 | 第38-42页 |
| (一) 全内宿制 | 第38-41页 |
| (二) 安全教育活动 | 第41-42页 |
| 六、社会服务型生活 | 第42-44页 |
| (一) 清洁公路 | 第42-43页 |
| (二) 保护生态 | 第43-44页 |
| 七、劳作生活 | 第44-45页 |
| 八、为适应民族环境的生活 | 第45-47页 |
| (一) 农忙 | 第45-46页 |
| (二) 上学问题 | 第46-47页 |
| 第四章 瑶族地区小学生学校生活评析 | 第47-64页 |
| 一、基础知识学习生活对创新能力养成的影响评析 | 第47-48页 |
| (一) 基础知识学习生活影响知识与信息的数量与质量 | 第47页 |
| (二) 基础知识学习生活对思维发展的影响 | 第47-48页 |
| (三) 基础知识学习生活对人格形成的影响 | 第48页 |
| 二、培养兴趣爱好的生活对创新能力养成的影响评析 | 第48-50页 |
| (一) 培养兴趣爱好的生活对基础知识学习的影响 | 第49页 |
| (二) 培养兴趣爱好的生活对思维发展的影响 | 第49页 |
| (三) 培养兴趣爱好的生活提供了问题情境与解决问题的创新意识 | 第49-50页 |
| 三、文体生活对创新能力养成的影响评析 | 第50-52页 |
| (一) 文体生活对思维发展的影响 | 第50页 |
| (三) 文体生活对人格完善的影响 | 第50-51页 |
| (三) 文体生活对学生综合发展的影响 | 第51-52页 |
| 四、民族文化生活对创新能力养成的影响评析 | 第52-54页 |
| (一) 民族文化生活对学生知识见闻的影响 | 第52-53页 |
| (二) 民族文化生活对思维的影响 | 第53页 |
| (三) 民族文化生活对学生创新的正反两方面的影响 | 第53-54页 |
| 五、公共学习生活对创新能力养成的影响评析 | 第54-56页 |
| (一) 公共学习生活对学生生产知识经验的影响 | 第54-55页 |
| (二) 公共学习生活对学生团体精神的影响 | 第55页 |
| (三) 公共学习生活对学生人格成长的影响 | 第55-56页 |
| 六、社会服务型生活对创新能力养成的影响评析 | 第56-58页 |
| (一) 社会服务型生活对学生团体意识的影响 | 第56-57页 |
| (二) 社会服务型生活对学生思维传递的影响 | 第57-58页 |
| (三) 社会服务型生活对学生社会技能成长的影响 | 第58页 |
| 七、劳作生活对创新能力养成的影响评析 | 第58-61页 |
| (一) 劳作生活是生产知识的直接来源 | 第58-59页 |
| (二) 劳作生活对学生组合创新的影响 | 第59-60页 |
| (三) 劳作生活对学生团体精神的影响 | 第60-61页 |
| 八、为适应民族环境的生活对创新能力养成的影响评析 | 第61-64页 |
| (一) 为适应民族环境的生活促进生产知识更新 | 第61-62页 |
| (二) 为适应民族环境的生活提高学生综合思维 | 第62页 |
| (三) 为适应民族环境生活提高学生应变创新能力 | 第62-64页 |
| 第五章 推动瑶族地区小学生创新能力培养的学校生活变革 | 第64-75页 |
| 一、瑶族地区小学生学校生活中的主要矛盾 | 第64-69页 |
| (一) 瑶族地区小学生学校生活条件的欠缺 | 第64-65页 |
| (二) 瑶族小学生在实现个人发展上的主要矛盾 | 第65-66页 |
| (三) 瑶族小学生在处理个人与社会关系上的主要矛盾 | 第66-68页 |
| (四) 瑶族小学生创新能力发展的迷惘 | 第68-69页 |
| 二、瑶族地区小学学校生活主要矛盾形成的原因 | 第69-71页 |
| (一) 办学目标的偏移 | 第69页 |
| (二) 公共生活的模糊 | 第69-70页 |
| (三) 教育者素质的极限 | 第70页 |
| (四) 学生缺乏与外界先进文化的接触机会 | 第70-71页 |
| 三、瑶族地区小学生学校生活变革的可能性 | 第71-72页 |
| (一) 已具备的条件 | 第71-72页 |
| (二) 变革的需求 | 第72页 |
| 四、瑶族地区小学生学校生活变革的策略 | 第72-75页 |
| (一) 构建开放、现代、科学的学校生活体系 | 第72-73页 |
| (二) 树立面向未来的学习生活 | 第73-74页 |
| (三) 鼓励瑶族地区教育者继续深造,提升教育素质 | 第74页 |
| (四) 彰显民族文化的主体特色 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 注释 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 读研期间发表论文 | 第81-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
