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微课在《经济生活》教学中的运用研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
1 绪论第11-19页
    1.1 研究背景与研究意义第11-12页
        1.1.1 研究背景第11-12页
        1.1.2 研究意义第12页
    1.2 研究现状第12-17页
        1.2.1 国外研究现状第12-14页
        1.2.2 国内研究现状第14-17页
    1.3 研究方法及创新点与不足第17-19页
        1.3.1 研究方法第17-18页
        1.3.2 研究创新点与不足第18-19页
2 微课的定义、特征、作用及理论基础第19-24页
    2.1 微课的定义第19页
    2.2 微课的特征第19-21页
        2.2.1 时间简短第19-20页
        2.2.2 主题独立第20页
        2.2.3 可重复性第20页
        2.2.4 运用灵活第20-21页
    2.3 微课的作用第21-22页
        2.3.1 丰富教师教学资源第21页
        2.3.2 提供学生学习新方式第21-22页
        2.3.3 提高学生学习效果第22页
    2.4 微课的理论基础第22-24页
        2.4.1 人本主义学习理论第22-23页
        2.4.2 建构主义学习理论第23页
        2.4.3 个性化学习理论第23-24页
3 微课在《经济生活》教学中运用的可能性与必要性第24-30页
    3.1 微课在《经济生活》教学中运用的可能性第24-26页
        3.1.1 《经济生活》教材内容具有时代性和逻辑性强的特点第24-25页
        3.1.2 高中政治教师具备开发《经济生活》微课的能力第25页
        3.1.3 多媒体教室及移动学习工具得到了普及第25-26页
        3.1.4 应用软件为《经济生活》微课的制作提供了条件第26页
    3.2 微课在《经济生活》教学中运用的必要性第26-30页
        3.2.1 培养学生政治学科核心素养的要求第26-27页
        3.2.2 解决学生《经济生活》学习困惑的要求第27页
        3.2.3 丰富学生《经济生活》时政常识储备的要求第27-28页
        3.2.4 帮助学生参与《经济生活》新高考的要求第28-30页
4 微课在《经济生活》教学中运用存在的问题及原因第30-36页
    4.1 微课在《经济生活》教学中运用存在的问题第30-33页
        4.1.1 《经济生活》微课运用与教学目标达成失衡第30-31页
        4.1.2 《经济生活》微课运用环节不合理第31页
        4.1.3 《经济生活》微课运用缺乏支持第31-32页
        4.1.4 《经济生活》微课课外运用缺乏监督和管理第32-33页
    4.2 微课在《经济生活》教学中运用存在问题的原因第33-36页
        4.2.1 《经济生活》微课资源质量不高第33页
        4.2.2 《经济生活》微课教学实践经验缺乏第33-34页
        4.2.3 《经济生活》微课运用重视程度不够第34页
        4.2.4 《经济生活》微课运用平台缺乏第34-36页
5 优化微课在《经济生活》教学中运用的对策第36-50页
    5.1 提升政治教师运用《经济生活》微课进行教学的能力第36-37页
        5.1.1 提高政治教师《经济生活》微课制作水平第36页
        5.1.2 开展政治教师《经济生活》微课教学培训第36-37页
    5.2 把握《经济生活》微课在各环节的运用建议第37-47页
        5.2.1 《经济生活》微课课前运用建议第37-40页
        5.2.2 《经济生活》微课课中运用建议第40-44页
        5.2.3 《经济生活》微课课后运用建议第44-47页
    5.3 加大对《经济生活》微课运用的支持力度第47-48页
        5.3.1 学校应优化《经济生活》微课教学的条件第47-48页
        5.3.2 学生应转变《经济生活》微课学习的观念第48页
    5.4 加强《经济生活》微课课外运用的监督和管理第48-50页
        5.4.1 建立健全微课运用平台第48-49页
        5.4.2 利用课堂反馈进行监督和管理第49-50页
6 结语第50-51页
参考文献第51-54页
附录:访谈提纲第54-55页
致谢第55页

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