摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
1 绪论 | 第11-19页 |
1.1 研究背景与研究意义 | 第11-12页 |
1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
1.1.2 研究意义 | 第12页 |
1.2 研究现状 | 第12-17页 |
1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
1.2.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
1.3 研究方法及创新点与不足 | 第17-19页 |
1.3.1 研究方法 | 第17-18页 |
1.3.2 研究创新点与不足 | 第18-19页 |
2 微课的定义、特征、作用及理论基础 | 第19-24页 |
2.1 微课的定义 | 第19页 |
2.2 微课的特征 | 第19-21页 |
2.2.1 时间简短 | 第19-20页 |
2.2.2 主题独立 | 第20页 |
2.2.3 可重复性 | 第20页 |
2.2.4 运用灵活 | 第20-21页 |
2.3 微课的作用 | 第21-22页 |
2.3.1 丰富教师教学资源 | 第21页 |
2.3.2 提供学生学习新方式 | 第21-22页 |
2.3.3 提高学生学习效果 | 第22页 |
2.4 微课的理论基础 | 第22-24页 |
2.4.1 人本主义学习理论 | 第22-23页 |
2.4.2 建构主义学习理论 | 第23页 |
2.4.3 个性化学习理论 | 第23-24页 |
3 微课在《经济生活》教学中运用的可能性与必要性 | 第24-30页 |
3.1 微课在《经济生活》教学中运用的可能性 | 第24-26页 |
3.1.1 《经济生活》教材内容具有时代性和逻辑性强的特点 | 第24-25页 |
3.1.2 高中政治教师具备开发《经济生活》微课的能力 | 第25页 |
3.1.3 多媒体教室及移动学习工具得到了普及 | 第25-26页 |
3.1.4 应用软件为《经济生活》微课的制作提供了条件 | 第26页 |
3.2 微课在《经济生活》教学中运用的必要性 | 第26-30页 |
3.2.1 培养学生政治学科核心素养的要求 | 第26-27页 |
3.2.2 解决学生《经济生活》学习困惑的要求 | 第27页 |
3.2.3 丰富学生《经济生活》时政常识储备的要求 | 第27-28页 |
3.2.4 帮助学生参与《经济生活》新高考的要求 | 第28-30页 |
4 微课在《经济生活》教学中运用存在的问题及原因 | 第30-36页 |
4.1 微课在《经济生活》教学中运用存在的问题 | 第30-33页 |
4.1.1 《经济生活》微课运用与教学目标达成失衡 | 第30-31页 |
4.1.2 《经济生活》微课运用环节不合理 | 第31页 |
4.1.3 《经济生活》微课运用缺乏支持 | 第31-32页 |
4.1.4 《经济生活》微课课外运用缺乏监督和管理 | 第32-33页 |
4.2 微课在《经济生活》教学中运用存在问题的原因 | 第33-36页 |
4.2.1 《经济生活》微课资源质量不高 | 第33页 |
4.2.2 《经济生活》微课教学实践经验缺乏 | 第33-34页 |
4.2.3 《经济生活》微课运用重视程度不够 | 第34页 |
4.2.4 《经济生活》微课运用平台缺乏 | 第34-36页 |
5 优化微课在《经济生活》教学中运用的对策 | 第36-50页 |
5.1 提升政治教师运用《经济生活》微课进行教学的能力 | 第36-37页 |
5.1.1 提高政治教师《经济生活》微课制作水平 | 第36页 |
5.1.2 开展政治教师《经济生活》微课教学培训 | 第36-37页 |
5.2 把握《经济生活》微课在各环节的运用建议 | 第37-47页 |
5.2.1 《经济生活》微课课前运用建议 | 第37-40页 |
5.2.2 《经济生活》微课课中运用建议 | 第40-44页 |
5.2.3 《经济生活》微课课后运用建议 | 第44-47页 |
5.3 加大对《经济生活》微课运用的支持力度 | 第47-48页 |
5.3.1 学校应优化《经济生活》微课教学的条件 | 第47-48页 |
5.3.2 学生应转变《经济生活》微课学习的观念 | 第48页 |
5.4 加强《经济生活》微课课外运用的监督和管理 | 第48-50页 |
5.4.1 建立健全微课运用平台 | 第48-49页 |
5.4.2 利用课堂反馈进行监督和管理 | 第49-50页 |
6 结语 | 第50-51页 |
参考文献 | 第51-54页 |
附录:访谈提纲 | 第54-55页 |
致谢 | 第55页 |