高中历史学困生转化研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| (一)时代发展的要求 | 第8页 |
| (二)教学实际的需要 | 第8页 |
| 二、研究目的 | 第8-9页 |
| (一)丰富学困生转化的理论基础 | 第8-9页 |
| (二)拓展可操作性的实践方法 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| (一)促进学生个体均衡发展 | 第9页 |
| (二)实现教师自身真正价值 | 第9-10页 |
| 四、研究方法 | 第10页 |
| 五、创新之处 | 第10-11页 |
| 五、国内外研究现状 | 第11-19页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-14页 |
| (二)国内研究现状 | 第14-19页 |
| 第二章 高中历史学困生成因及类型 | 第19-27页 |
| 一、学困生的界定 | 第19-20页 |
| 二、高中历史学困生的成因 | 第20-24页 |
| (一)社会重理轻文观念 | 第20页 |
| (二)家庭教育方式不当 | 第20-21页 |
| (三)学校片面追求升学率 | 第21-22页 |
| (四)教师教学因素影响 | 第22-23页 |
| (五)学生非智力因素的影响 | 第23-24页 |
| 三、高中历史学困生的类型 | 第24-27页 |
| (一)主观不愿努力型 | 第24-25页 |
| (二)学习方法欠佳型 | 第25页 |
| (三)历史思维缺乏型 | 第25页 |
| (四)综合能力不足型 | 第25-27页 |
| 第三章 高中历史学困生转化策略 | 第27-55页 |
| 一、争取学生信任 | 第27-28页 |
| (一)提高教师职业素养 | 第27页 |
| (二)建立良好师生关系 | 第27-28页 |
| 二、激发学生兴趣 | 第28-35页 |
| (一)利用课前预习,唤起学生需要 | 第28-29页 |
| (二)做好课堂导入,提高学生积极性 | 第29-32页 |
| (三)注意课堂提问,增强学生参与度 | 第32-34页 |
| (四)及时鼓励学生,产生持续效应 | 第34-35页 |
| 三、设置适宜的教学过程 | 第35-43页 |
| (一)备课要降低难度,循序渐进 | 第35-36页 |
| (二)授课要贴近现实,加深印象 | 第36-41页 |
| (三)课后要编练习题,夯实基础 | 第41-43页 |
| 四、提供学习方法指导 | 第43-51页 |
| (一)运用理论,提供学习策略指导 | 第43-47页 |
| (二)透过现象,提供历史思维指导 | 第47-48页 |
| (三)遵循规律,提供记忆方法指导 | 第48-50页 |
| (四)阶段训练,提供做题方法指导 | 第50-51页 |
| (五)重视总结,提供自我反思指导 | 第51页 |
| 五、养成学生良好学习习惯 | 第51-53页 |
| (一)重视基础知识 | 第52页 |
| (二)扩大课外阅读 | 第52-53页 |
| 六、发挥教育合力作用 | 第53-55页 |
| (一)社会营造良好环境 | 第53页 |
| (二)学校重视多元评价 | 第53页 |
| (三)家庭营造学习氛围 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 攻读学位期间完成的学位论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
