| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一) 核心素养的提出 | 第9页 |
| (二）核心素养的培养方式 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、国内外研究现状及评述 | 第10-17页 |
| (一) 国外相关研究 | 第10-12页 |
| (二) 国内相关研究 | 第12-17页 |
| 四、主要内容、研究方法与技术路线 | 第17-18页 |
| (一) 主要内容 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| (三) 技术路线 | 第18页 |
| 五、基本结构 | 第18-20页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第20-26页 |
| 一、概念界定 | 第20-21页 |
| (一) 化学核心概念的界定 | 第20页 |
| (二) 化学学科能力的界定 | 第20-21页 |
| (三) 化学核心素养的界定 | 第21页 |
| 二、理论基础 | 第21-26页 |
| (一) 布鲁纳认知结构学习理论 | 第21-23页 |
| (二) 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第23-24页 |
| (三）能力二因素理论和智力三维结构模式理论 | 第24-26页 |
| 第三章 化学核心概念及对应的能力结构的确立 | 第26-49页 |
| 一、化学核心概念的确立 | 第26-31页 |
| (一) 化学概念的初步筛选 | 第26-28页 |
| (二) 问卷调查及结果分析 | 第28-30页 |
| (三) 确立化学核心概念 | 第30-31页 |
| 二、化学学科能力的确立 | 第31-36页 |
| (一) 化学学科能力要素的确立 | 第31-33页 |
| (二) 问卷调查及结果分析 | 第33-36页 |
| 三、化学学科能力和知识对应性分析 | 第36-49页 |
| (一) 化学学科能力结构的建立 | 第36-38页 |
| (二) 化学核心概念对应的能力结构的调查 | 第38-44页 |
| (三) 化学核心概念对应的能力结构的确立 | 第44-49页 |
| 第四章 基于化学核心概念对应的能力结构培养化学核心素养 | 第49-60页 |
| 一、化学核心概念对应的能力结构对核心素养培养的调查 | 第49-57页 |
| (一) 调查内容及结果分析 | 第49-53页 |
| (二) 化学核心概念对应的能力结构指向核心素养培养的关系建立 | 第53-57页 |
| 二、基于知识及能力对化学核心素养培养的建议 | 第57-60页 |
| (一) 注重知识教育过程中学生对能力维度和素养维度的重视与理解.. | 第57-58页 |
| (二) 对于培养创新意识、科学精神和社会责任,不仅重视某一学科能力的作用,还应注重学科间的交叉 | 第58页 |
| (三) 化学学科能力、化学核心素养的培养应从核心素养的特性出发,与之紧密结合 | 第58-59页 |
| (四) 通过考试考查形式的改革,降低学生对知识信息化的理解,提高学生对知识功能性理解的引导 | 第59-60页 |
| 第五章 结论与展望 | 第60-62页 |
| 一、结论 | 第60-61页 |
| (一) 界定了化学核心概念内涵及要素 | 第60页 |
| (二) 界定了化学学科能力要素和结构 | 第60-61页 |
| (三) 建立了化学核心概念对应的能力结构框架及最终指向核心素养发展的模型 | 第61页 |
| 二、展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 附表1 | 第65-66页 |
| 附表2 | 第66-67页 |
| 附表3 | 第67-68页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
