| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 一、选题背景 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-14页 |
| 一、国外关于校本课程开发的研究 | 第10-11页 |
| 二、国内关于校本课程开发的研究 | 第11-13页 |
| 三、已有研究的不足与启示 | 第13-14页 |
| 第三节 研究思路和研究方法 | 第14-16页 |
| 一、研究思路 | 第14-15页 |
| 二、研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 教师参与校本课程开发中的意义 | 第16-23页 |
| 第一节 校本课程开发的涵义、特点及教师参与的意义 | 第16-19页 |
| 一、校本课程开发的涵义及特点 | 第16-17页 |
| 二、教师参与校本课程开发的意义 | 第17-19页 |
| 第二节 校本课程开发与教师积极性 | 第19-23页 |
| 一、课程改革对教师参与的要求 | 第19-21页 |
| 二、校本课程开发需要教师积极参与 | 第21-23页 |
| 第三章 教师参与校本课程开发的积极性调查 | 第23-40页 |
| 第一节 调查设计及实施 | 第23-27页 |
| 一、研究维度和背景因素的确定 | 第23-24页 |
| 二、问卷设计及试测和修订 | 第24-26页 |
| 三、调查对象取样及施测 | 第26-27页 |
| 四、资料统计与分析及研究报告撰写 | 第27页 |
| 第二节 调查结果及原因分析 | 第27-40页 |
| 一、调查结果分析 | 第27-35页 |
| 二、基本结论及原因分析 | 第35-40页 |
| 第四章 激发教师参与校本课程开发积极性的策略 | 第40-48页 |
| 第一节 政府应转变教师角色观，赋权予教师 | 第40-42页 |
| 一、在课程开发与实施中赋予教师充分参与的权利 | 第40-41页 |
| 二、鼓励教师由课程外围走进课程开发的中心 | 第41页 |
| 三、增强服务意识，给教师积极参与提供机会和条件 | 第41-42页 |
| 第二节 学校应采取具体措施，激发教师的积极性 | 第42-44页 |
| 一、学校应转变观念，确立教师的主体地位 | 第42页 |
| 二、学校应加强校本培训，搭建教师参与的平台 | 第42-43页 |
| 三、学校应重视学校文化建设，建设学习型的教师共同体 | 第43-44页 |
| 第三节 教师应形成主体意识，主动参与校本课程开发 | 第44-48页 |
| 一、树立“教师即课程决策者和开发者”的观念 | 第44-45页 |
| 二、加强专业理论学习，提高课程开发能力 | 第45-46页 |
| 三、在“教-学-研”一体的行动中强化积极性 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-54页 |
| 附录3 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |