| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 文献综述 | 第10-18页 |
| 1.1 不良情绪的内涵与外延 | 第11-13页 |
| 1.1.1 情绪的概念 | 第11页 |
| 1.1.2 情绪和情绪状态 | 第11-12页 |
| 1.1.3 不良情绪与心理健康关系 | 第12-13页 |
| 1.2 高职大学生不良情绪状况研究进展 | 第13-15页 |
| 1.2.1 主要测量工具 | 第13-14页 |
| 1.2.2 高职大学生不良情绪现状研究 | 第14-15页 |
| 1.3 不良情绪与成就动机关系研究 | 第15-16页 |
| 1.4 不良情绪与自我效能关系研究 | 第16页 |
| 1.5 不良情绪、自我效能与成就动机的关系 | 第16-18页 |
| 2. 问题提出 | 第18-20页 |
| 2.1 以往研究存在的问题以及研究发展的趋势 | 第18-19页 |
| 2.2 研究目的与内容 | 第19页 |
| 2.3 研究假设 | 第19-20页 |
| 3. 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 测量工具 | 第20-21页 |
| 3.2.1 不良情绪量表 | 第20页 |
| 3.2.2 成就动机量表 | 第20-21页 |
| 3.2.3 一般自我效能量表 | 第21页 |
| 3.3 研究程序 | 第21页 |
| 3.3.1 培训主试 | 第21页 |
| 3.3.2 问卷筛选 | 第21页 |
| 3.3.3 正式测试 | 第21页 |
| 3.4 数据处理 | 第21-22页 |
| 4. 研究结果 | 第22-32页 |
| 4.1 高职大学生不良情绪总体状况 | 第22页 |
| 4.2 高职大学生不良情绪的人口统计学差异 | 第22-26页 |
| 4.2.1 高职大学生不良情绪的性别差异 | 第23-24页 |
| 4.2.2 高职大学生不良情绪的年级差异 | 第24页 |
| 4.2.3 高职大学生不良情绪的专业差异 | 第24-25页 |
| 4.2.4 高职大学生不良情绪的生源地差异 | 第25-26页 |
| 4.3 高职大学生不良情绪与成就动机、自我效能的相关 | 第26-27页 |
| 4.3.1 高职大学生不良情绪与成就动机的相关 | 第26页 |
| 4.3.2 高职大学生不良情绪与自我效能的相关 | 第26-27页 |
| 4.3.3 高职大学生一般自我效能与成就动机的相关 | 第27页 |
| 4.4 高职大学生不良情绪与成就动机、自我效能的路径分析 | 第27-29页 |
| 4.4.1 成就动机、自我效能对不良情绪的多元回归分析 | 第27-28页 |
| 4.4.2 自我效能对成就动机的多元回归分析 | 第28页 |
| 4.4.3 影响高职大学生不良情绪的路径分析 | 第28-29页 |
| 4.5 成就动机在自我效能与总体不良情绪中的中介检验 | 第29-32页 |
| 5. 分析与讨论 | 第32-37页 |
| 5.1 关于高职大学生不良情绪的总体状况 | 第32页 |
| 5.2 关于高职大学生不良情绪的人口统计学差异 | 第32-33页 |
| 5.3 关于高职大学生不良情绪与成就动机、自我效能相关分析. | 第33-35页 |
| 5.3.1 高职大学生不良情绪与成就动机的相关分析 | 第33-34页 |
| 5.3.2 高职大学生不良情绪与自我效能的相关分析 | 第34页 |
| 5.3.3 高职大学生一般自我效能与成就动机相关分析 | 第34-35页 |
| 5.4 自我效能与成就动机对不良情绪的影响分析 | 第35-37页 |
| 5.4.1 自我效能与成就动机对不良情绪的回归分析 | 第35页 |
| 5.4.2 成就动机在自我效能与不良情绪中的中介机制分析 | 第35-37页 |
| 6. 结论和建议 | 第37-40页 |
| 6.1 主要结论 | 第37页 |
| 6.2 主要教育建议 | 第37-39页 |
| 6.2.1 对高职大学生不良情绪的干预要有重点,有层次 | 第37-38页 |
| 6.2.2 改善消极认知思维,加强积极思维训练 | 第38页 |
| 6.2.3 高职院校要形成一套比较完整的工作计划,逐步的提高高职大学生的心理素质 | 第38-39页 |
| 6.3 研究不足之处 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
