| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实际意义 | 第11-14页 |
| 第二部分 国内外文献综述 | 第14-29页 |
| 2.1 学习自我效能感 | 第14-18页 |
| 2.1.1 学习自我效能感概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习自我效能感的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1.3 学习自我效能感的维度 | 第17页 |
| 2.1.4 培养学习自我效能感的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2 学习自我效能感对学习成绩的影响机制 | 第18-21页 |
| 2.3 班级团体辅导 | 第21-29页 |
| 2.3.1 班级团体辅导概念的界定 | 第21-22页 |
| 2.3.2 班级团体辅导的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.3.3 班级团体辅导的目标 | 第24页 |
| 2.3.4 班级团体辅导的特点 | 第24-26页 |
| 2.3.5 班级团体辅导的影响因素 | 第26-27页 |
| 2.3.6 班级团体辅导方案设计流程 | 第27-29页 |
| 第三部分 总体研究构想 | 第29-33页 |
| 3.1 研究对象及工具 | 第29页 |
| 3.2 研究假设 | 第29页 |
| 3.3 实验设计 | 第29-30页 |
| 3.4 实验方案 | 第30页 |
| 3.5 班级团体辅导活动课方案 | 第30-33页 |
| 第四部分 研究结果分析 | 第33-37页 |
| 4.1 实验组和控制组干预前同质性检验 | 第33页 |
| 4.2 实验组和控制组的前后测比较 | 第33-34页 |
| 4.3 学习自我效能感与学习成绩的交叉滞后回归分析 | 第34-35页 |
| 4.4 对实验班成员团体心理辅导反馈表的分析 | 第35-37页 |
| 4.4.1 对班级团体辅导主观评价 | 第35-36页 |
| 4.4.2 实验班学生对班级团体辅导活动效果评价 | 第36-37页 |
| 第五部分 结果讨论 | 第37-39页 |
| 5.1 班级团体辅导对学习自我效能感的影响分析 | 第37页 |
| 5.2 班级团体辅导对学习成绩的影响分析 | 第37-38页 |
| 5.3 学习自我效能感对学习成绩的影响分析 | 第38-39页 |
| 第六部分 本研究的局限和不足 | 第39-40页 |
| 6.1 实验设计方面 | 第39页 |
| 6.2 活动方案方面 | 第39页 |
| 6.3 被试取样方面 | 第39-40页 |
| 第七部分 教学建议 | 第40-42页 |
| 7.1 培养初中学生学习自我效能感，促进学业水平发展 | 第40页 |
| 7.2 班级团体辅导是培养初中生学习自我效能感的有效途径 | 第40页 |
| 7.3 利用班级团体辅导增强班级的凝聚力，促进班级活动的有效开展 | 第40-42页 |
| 第八部分 研究结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-51页 |
| 附录（一） | 第51-52页 |
| 附录（二） | 第52-57页 |
| 附录（三） | 第57-60页 |
| 附录（四） | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
