| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| (一) 研究背景与问题的提出 | 第8-12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-16页 |
| (三) 研究的目的意义 | 第16-18页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 第一章 多模态素养概述 | 第20-37页 |
| (一) 多模态的概念 | 第20-23页 |
| 1. 模态的含义 | 第20-22页 |
| 2. 多模态的内涵 | 第22-23页 |
| (二) 多模态素养的概念 | 第23-31页 |
| 1. 概念提出的依据：素养含义的变化 | 第23-26页 |
| 2. 多模态素养的内涵 | 第26-29页 |
| 3. 语文课程中多模态素养的内涵 | 第29-31页 |
| (三) 理论基础 | 第31-37页 |
| 1. 社会符号学 | 第31-32页 |
| 2. 双重编码理论 | 第32-33页 |
| 3. 多元智能理论 | 第33-37页 |
| 第二章 多模态素养的培养路径：多模态文本学习 | 第37-57页 |
| (一) 多模态文本 | 第37-45页 |
| 1. 文本的含义和种类 | 第37-39页 |
| 2. 多模态文本 | 第39-42页 |
| 3. 承载多模态文本的新媒介 | 第42-45页 |
| (二) 多模态文本的学习方法与策略 | 第45-57页 |
| 1. 视觉思维与视觉图像的加工方法 | 第46-48页 |
| 2. 多模态文本学习的策略 | 第48-52页 |
| 3. 多模态文本下的听说读写 | 第52-57页 |
| 第三章 不同类型多模态文本学习活动分析 | 第57-65页 |
| (一) 学习软件式的多模态文本学习活动 | 第57-60页 |
| (二) 学习网站型的多模态文本学习活动 | 第60-62页 |
| (三) 电子书包式的多模态文本学习活动 | 第62-65页 |
| 第四章 多模态素养对我国语文课程的启示 | 第65-72页 |
| (一) 语文课程的多模态现状分析 | 第65-68页 |
| (二) 多模态素养对课堂教学的启示 | 第68-70页 |
| (三) 多模态素养给语文课程带来的挑战 | 第70-72页 |
| 研究小结 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录1 多模态素养是一块跳板而不仅仅是一座桥梁 | 第78-79页 |
| 附录2 从纸制品到网络世界 | 第79-81页 |
| 附录3 网络课型研究：“具体作品探究课”举例——读杜甫《羌村三首》 | 第81-83页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |