初中地理《三十四个省级行政区》微课的设计与开发
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 导论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 传统教学面临的困境 | 第10页 |
| 1.1.2 国家大力推动使微课程发展势在必行 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外微课程的研究 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 微课程概念与理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 微课程概述 | 第15-18页 |
| 2.1.1 微课程的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 微课程的特点 | 第15-16页 |
| 2.1.3 地理微课程的类型 | 第16-18页 |
| 2.2 微课程的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 2.2.2 布鲁姆的掌握学习理论 | 第18页 |
| 2.2.3 视听教育学理论 | 第18-19页 |
| 第3章 《三十四个省级行政区》微课程的设计 | 第19-29页 |
| 3.1 《三十四个省级行政区》微课设计的前期分析 | 第19-21页 |
| 3.1.1 《三十四个省级行政区》微课需求分析 | 第19-20页 |
| 3.1.2 学习者分析 | 第20-21页 |
| 3.1.3 学习内容分析 | 第21页 |
| 3.2 微课程的设计原则 | 第21-22页 |
| 3.2.1 学生主体性原则 | 第21页 |
| 3.2.2 目标明确性原则 | 第21-22页 |
| 3.2.3 循序渐进原则 | 第22页 |
| 3.2.4 承前启后原则 | 第22页 |
| 3.3 微视频的设计 | 第22-28页 |
| 3.3.1 确定主题 | 第22页 |
| 3.3.2 内容设计 | 第22-23页 |
| 3.3.3 脚本编写 | 第23-28页 |
| 3.4 微课使用顺序设计 | 第28-29页 |
| 第4章 《三十四个省级行政区》微课程开发应用 | 第29-38页 |
| 4.1 微课开发工具的选择 | 第29页 |
| 4.2 微课制作的硬件要求 | 第29-30页 |
| 4.3 微课录制注意事项 | 第30页 |
| 4.4 微课开发制作 | 第30-32页 |
| 4.5 教学模式的选择 | 第32页 |
| 4.6 教学实施 | 第32-33页 |
| 4.7 教学效果 | 第33-38页 |
| 第5章 总结与展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
